Ciencias Humanas y de la Educación
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Item Juegos cooperativos en las habilidades sociales en estudiantes de Bachillerato General Unificado(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, 2026-06-01) Ramos Sánchez Alex Fernando; Espinoza Aldaz Diana Estefania; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y DeporteLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de los juegos cooperativos en las habilidades sociales de los estudiantes de Primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Picaihua. El estudio surgió ante la necesidad de fortalecer aspectos relacionados con la comunicación, la convivencia, el trabajo en equipo y la interacción social dentro del contexto educativo, considerando que las habilidades sociales son fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de tipo pretest-postest aplicado a un solo grupo de estudio conformado por 34 estudiantes de primero de bachillerato. Para la recolección de información se utilizó la Escala de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein, aplicada antes y después de la intervención pedagógica. Asimismo, se implementó el programa “PALC-PICAIHUA”, basado en juegos cooperativos desarrollados durante seis semanas dentro de las clases de Educación Física. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en las habilidades sociales de los participantes. En el pretest, la media obtenida fue de 166,18 puntos, mientras que en el postest aumentó a 181,62 puntos. Además, el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel excelente incrementó del 5,9% al 20,6%, y disminuyó el porcentaje de estudiantes con nivel normal. La prueba estadística de Wilcoxon mostró un nivel de significancia menor a 0,05 (p=0,000), permitiendo rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alternativa. En conclusión, se determinó que los juegos cooperativos inciden positivamente en el desarrollo de las habilidades sociales, fortaleciendo la participación, la empatía, la comunicación y el trabajo en equipo en los estudiantes de Primero de Bachillerato General Unificado.Item Comportamiento socioafectivo y la autorregulación emocional(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Vélez Gamboa Génesis Ariana; Núñez López Carmita del Rocío; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación: “Comportamiento socioafectivo y la autorregulación emocional”,, se desarrolló en la Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”, ubicada en la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, con el objetivo de determinar la relación estadística entre el comportamiento socioafectivo y la autorregulación emocional en estudiantes de bachillerato durante el año 2026. La metodología se enmarcó en un enfoque metodológico mixto, con nivel exploratorio, descriptivo y correlacional, bajo un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 120 estudiantes, constituyendo un estudio censal. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos psicométricos: la Escala de Habilidades Sociales (EHS) de Gismero y el Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ) de Gross y John. Los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Spearman, evidenciando una relación positiva y significativa entre las variables (ρ = 0,212; p = 0,020). En consecuencia, se aceptó la hipótesis alterna de investigación, pues se concluyó que a mayores niveles de comportamiento socioafectivo corresponden mejores niveles de autorregulación emocional. Se constata finalmente que las habilidades socioafectivas influyen directamente en la regulación emocional de los estudiantes, por lo que resulta pertinente promover estrategias de educación socioemocional en el contexto educativoItem Habilidades sociales y autoestima(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Carrillo Freire Shirley Tatiana; Ruiz López Paulina Margarita; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las habilidades sociales y los niveles de autoestima en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle”, con la finalidad de identificar su influencia en el desarrollo personal y social de los adolescentes. Se empleó un enfoque cuantitativo, con niveles exploratorio, descriptivo y correlacional, bajo una modalidad bibliográfico-documental y de campo, mediante un diseño transversal. La población de estudio estuvo conformada por 100 estudiantes seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión. Para la recolección de datos se aplicaron la Escala de Habilidades Sociales de Gismero y el Inventario de Autoestima de Coopersmith, ambos instrumentos validados para población adolescente. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presenta niveles medios de habilidades sociales y autoestima moderada, identificándose dificultades en dimensiones como la autoexpresión, la defensa de derechos y la autovaloración personal. El análisis estadístico permitió determinar que no existe una relación estadísticamente significativa entre las habilidades sociales y la autoestima en la muestra general. Sin embargo, en el análisis por paralelos y dimensiones específicas se evidenciaron algunas asociaciones positivas, especialmente entre la autoestima social y habilidades como la autoexpresión y la defensa de derechos. Se concluye que, aunque ambas variables son fundamentales para el desarrollo integral del adolescente, en esta población no se evidencia una relación directa global entre ellas. Se recomienda la implementación de programas psicopedagógicos orientados al fortalecimiento de las competencias socioemocionales en estudiantes, con participación de la institución educativa y la familia.Item Relación Interpersonal y Comunicación Asertiva(2026-06-01) Bravo Caiza Melanie Doménica; Criollo Barrera Laura Inés; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaEsta investigación nació del interés por comprender cómo se relacionan las relaciones interpersonales y la comunicación asertiva en estudiantes universitarios. Su objetivo general fue analizar las relaciones interpersonales y la comunicación asertiva en estudiantes de quinto y sexto semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Para ello, se trabajó con 92 estudiantes de dicho semestres, quienes respondieron dos instrumentos: el Inventario de Asertividad Rathus y la Escala de Habilidades Sociales (EHS). El estudio siguió un enfoque cuantitativo correlacional y los datos fueron procesados con los coeficientes Tau-b de Kendall y Rho de Spearman. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes se mueve dentro de un nivel medio en asertividad emocional y habilidades sociales. Las dimensiones de Interacción, Negación, Regulación e Iniciativa presentaron correlaciones positivas y significativas, mientras que Asertividad y Autodefensa no alcanzaron ese umbral. Todo esto llevó a confirmar que las relaciones interpersonales sí influyen en la comunicación asertiva, evidenciando la importancia de trabajar estas competencias desde las aulas universitarias.Item Habilidades sociales y relaciones interpersonales(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Castro Amán Pamela Dayana; Núñez Hernández Corina Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa investigación analiza la relación entre las habilidades sociales y las relaciones interpersonales en estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa “González Suárez”. A partir de un enfoque mixto, se emplearon los instrumentos estandarizados IHS y FIRO-B para evaluar dimensiones como comunicación, empatía, autocontrol, inclusión, control y afecto. Los resultados evidencian que la mayoría de estudiantes presenta niveles medios en sus habilidades sociales, especialmente en conversación, empatía, auto exposición y resolución de conflictos, lo que sugiere competencias funcionales, aunque aún insuficientes para un desenvolvimiento social óptimo. En cuanto a las relaciones interpersonales, los hallazgos indican predominio de niveles medios en inclusión, control y afecto, lo que refleja una convivencia estable, pero limitada en profundidad emocional, expresión afectiva y capacidad de integración. La correlación Tau de Kendall confirma una relación significativa entre ambas variables, lo que demuestra que mejores habilidades sociales se asocian a vínculos interpersonales más sólidos y saludables. El marco teórico sustenta que las habilidades sociales constituyen un eje central del desarrollo humano y académico, influenciadas por enfoques conductuales, cognitivos, socioculturales y evolutivos. Asimismo, las relaciones interpersonales se configuran como procesos dinámicos que impactan en la identidad, la convivencia y el bienestar psicológico. Se concluye que los estudiantes requieren fortalecer la comunicación asertiva, la empatía, la regulación emocional y la integración social. Se recomienda implementar programas institucionales permanentes de educación socioemocional, talleres grupales, tutorías personalizadas y capacitación docente para promover una convivencia armoniosa y el desarrollo integral de los estudiantes.Item Estilos de crianza y habilidades sociales(Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Carrera de Psicopedagogía , 2025-12-01) Chano Alvarez Germania Antonella; Criollo Barrera Laura Inés; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación tiene como tema el estilo de crianza y habilidades sociales en los adolescentes de la Unidad Educativa “Leonardo Murialdo” con el objetivo de relacionar los estilos de crianza y habilidades sociales en los adolescentes. La metodología que se utilizo fue un enfoque mixto de diseño no experimental, por el nivel y alcance correlacional, la población estuvo conformada por estudiantes de Educación General Básica Superior (8vo, 9no, 10mo) con una muestra de 68 estudiantes (57 varones y 11 mujeres). Para la recolección de datos se utilizó los siguientes pruebas estandarizadas, para la variable independiente se aplicó el test Estilos de crianza de Steinberg compuesta por 22 ítems: 18 afirmaciones sobre el comportamiento de los padres, 2 ítems con el control conductual y 2 ítems con monitoreo conductual. Para la variable dependiente se utilizó el cuestionario de habilidades sociales de Goldstein compuesta por 50 ítems evaluadas mediante una escala de Likert. Para el análisis estadístico se utilizó programas como Tau-b de Kendall y Rho spearman donde se pudo evidenciar que existe una correlación significativa de 0,05 bilateral entre los estilos de crianza y habilidades sociales.Item Habilidades sociales y regulación emocional(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Amaya Calvopiña Susana Isabel; De León Nicaretta Fabiana María; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaEl presente estudio tiene como objetivo principal analizar la relación entre las variables establecidas como habilidades sociales y regulación emocional en los estudiantes de décimo de educación básica superior de la Unidad Educativa “González Suárez”. Para la correcta ejecución de la investigación se trabajó con una muestra final de 70 estudiantes, se utilizó un enfoque mixto, diseño transversal, niveles de tipo descriptivo, exploratorio y correlacional, además de complementarse con una modalidad de campo y bibliográfica documental para la veracidad del mismo. Los instrumentos que se utilizó para la correcta recolección de información fue la Escala de Habilidades Sociales (EHS) y la prueba para evaluar la regulación de los estados emocionales denominado (TMMS-24). Los datos obtenidos fueron analizados a través del uso del estadístico Tau_b Kendall y el programa determinado SPSS-V24, los resultados evidencian una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa lo cual refiere que los participantes poseen destrezas dentro de las habilidades sociales y tienen la capacidad de regular sus estados emocionales. Se concluye, que es importante implementar programas de formación socioemocional, las mismas que integren diversas estrategias que desarrollen las habilidades sociales y la regulación emocional en los estudiantesItem Habilidades sociales y autoconcepto(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-07-04) Córdova Carrillo Luisa Fernanda; Nieto Viteri Paulina Alexandra; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de PsicopedagogíaThe development of social skills and self-concept is essential for university development. In the Ecuadorian context, this is a transition period characterized by significant changes, frequently generating uncertainty and difficulties in adapting to social demands; therefore, the objective of this study was to determine the influence of social skills on the self-concept of first, second and third semester students of the Psychopedagogy program at the Technical University of Ambato. A mixed method approach was used with a non-experimental, cross-sectional, exploratory, descriptive and correlational design, using the Social Skills Scale (EHS) and the Form 5 SelfConcept Questionnaire (AF5) as instruments. 104 university students between the ages of 17 and 23 participated in the study. The results showed that 36% of the students presented a low level of social skills, with deficits in self-expression, defense and making demands, while 32% showed a low self-concept, mainly in the emotional and physical dimensions. Statistical analysis using the chi-square test (X²=16.558; p=0.002) confirmed the existence of a significant correlation between the two variables. Therefore, it was concluded that the development of social skills positively influences the formation of the self-concept of those evaluated, which is of fundamental importance for integral learning and psychological well-being.Item El autoconcepto y su incidencia en las habilidades sociales(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-07-01) Flores Troya Héctor Alejandro; Cadena Peralta Gladys Alexandra; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de PsicopedagogíaThe present research study on “Self-concept and social skills” had as its main objective to determine the influence of self-concept on social skills, considering a population of sixty students. The methodology was applied with a mixed approach that allowed finding answers to the research questions posed and the demonstration of hypotheses through numerical and analytical data, together with a bibliographic and documentary research modality, correlational and descriptive scope. The data collection instruments used were the Self-Concept Questionnaire Form 5 (AF - 5) for the independent variable and the Social Skills Scale of Goldstein et al. for the dependent variable. As for the verification and validation of the study, the SPSS statistic was applied using Pearson's test, where it was shown that the significance values are less than 0.001, the results are significant, so the alternate hypothesis (H1) is accepted with a very high positive correlation, the higher the level of self-concept maintained by the students, the greater the development of social skills and vice versa. Since.Item Dinámica familiar y habilidades sociales(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-07-01) Salcedo Vásquez Víctor Alexander; Andrade Albán Jorge Rodrigo; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía"Family Dynamics and Social Skills" is a research whose primary objective is to determine the level of influence that family dynamics exert on the social skills of ninth and tenth grade students at "González Suárez" Educational Unit. To conduct the study, a mixed method approach was applied, combining qualitative and quantitative methods within a cross sectional design, including descriptive, exploratory, and correlational levels, based on documentary review and direct fieldwork. The instruments employed to gather data were the Family Cohesion and Adaptability Scale (CAF), which assesses family emotional bonds and adaptability, and the Social Skills Intervals questionnaire (IHS), measuring empathy, assertiveness, effective communication, and emotional management. The sample consisted of 52 students, whose data were statistically analyzed using Kendall’s Tau b coefficient, identifying a significant positive correlation between the two variables. The results demonstrated that a solid family dynamic characterized by coherent emotional relationships, effective communication, and flexible adaptation directly enhances the development of essential social skills for healthy interpersonal interaction in educational contexts. Therefore, the research concludes by emphasizing the importance of implementing educational programs that actively engage families as key participants in the comprehensive training of students, thereby strengthening their social skills, enhancing their academic and socio emotional performance, and confirming the crucial role of the family environment in adolescents' overall development