Ciencias Humanas y de la Educación

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Start date: 2020Subject: search.filters.subject.LECTOESCRITURA

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    El recurso Montessori “Caja de sonidos” en el aprendizaje de lectoescritura con estudiantes de segundo grado de educación general básica de la Unidad Educativa “Bautista”, de la ciudad de Ambato
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-07-04) Albarracin Reyes Jarelly Natasha; Silva Mayorga Ana del Rocío; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
    This research, entitled «The Montessori Resource Sound Box in Literacy Learning among second-grade students of Basic General Education at the “Bautista” Educational Unit in the city of Ambato», is based on a mixed-methods approach that integrates both qualitative and quantitative data. It establishes three levels of inquiry: descriptive, explanatory, exploratory, and correlational. The study was conducted using a bibliographic-documentary and field analysis modality, with a sample of 29 students. The instruments applied for both variables included a highly reliable application through a pretest-posttest design and a structured interview directed at the teacher. The results of the study were analyzed using SPSS software version 25. Additionally, a standardized test, the paired-sample Student's t-test, was employed to compare pretest and posttest outcomes and to significantly evaluate the impact of using the Montessori resource as an intervention strategy—the Sound Box—in literacy learning among the students evaluated.
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    El recurso Montessori "Alfabeto móvil" en la enseñanza de Lectoescritura de los estudiantes de segundo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Picaihua", de la ciudad de Ambato
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-07-04) Jarrin Freire Michelle Abigail; Silva Mayorga Ana del Rocío; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
    This research aimed to analyze the impact of the Montessori movable alphabet on the teaching of literacy in second-grade students at "Picaihua" Educational Unit in Ambato, Ecuador. The study adopted a mixed-methods approach with a pre-experimental design, descriptive level, and both bibliographic and field modalities. A group of 15 students was evaluated through pre- and post-tests, and a semi-structured interview was conducted with their teacher. The findings revealed considerable progress after the intervention, particularly in phoneme identification, auditory discrimination, writing, and word-image association. The use of the movable alphabet, grounded in a multisensory and hands-on methodology, enhanced the students' cognitive and linguistic skills. It was concluded that this didactic resource significantly improves literacy learning, fosters student autonomy, and enriches the classroom experience.
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    Funciones básicas y lecto-escritura
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-06-30) Pila Iza Katherin Abigail; Cadena Peralta Gladys Alexandra; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
    This research, titled “Basic Functions and Literacy”, was conducted at the “El Sembrador” Educational Unit to analyze how basic cognitive functions influence the acquisition of reading and writing skills in students from the first to third grade of Basic General Education. Employing a mixed-methods approach, the study used a cross-sectional, descriptivecorrelational design and combined bibliographic, documentary, and field modalities. A nonprobabilistic sample of 45 students was selected, and the Basic Functions Test from the Ecuadorian Ministry of Education was applied. This instrument assessed cognitive-perceptual skills such as attention, memory, visual and auditory perception, and motor coordination. Results showed that students with higher development of basic functions performed better in literacy tasks such as reading fluency, graphic tracing, text comprehension, and spelling. The most frequent difficulties were found in first-grade students, particularly in laterality, spatial orientation, and sequential auditory memory. Kendall’s Tau-b correlation confirmed a statistically significant relationship between basic functions and literacy outcomes, validating the study’s alternative hypothesis. It is concluded that strengthening basic functions from early childhood education is crucial to preventing learning difficulties. The study recommends implementing psychopedagogical stimulation programs and conducting periodic functional assessments to guide personalized pedagogical interventions.
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    Didáctica de la lectoescritura y el desarrollo emocional
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-06-26) Carrillo Herrera María José; Gómez Alvarado Héctor Fernando; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
    The purpose of this research was to examine the Didactics of literacy and its relationship with the emotional development of third-year students in Basic General Education at the “La Inmaculada” Educational Unit, located in the canton of Ambato, province of Tungurahua. A quantitative approach with a correlational design was applied, using the EMLE-TALE 2000 instrument, which has a Cronbach’s alpha coefficient above 0.89, and the BarOn EQ-i:YV, with reliability values ranging from 0.66 to 0.77 for boys and 0.64 to 0.73 for girls. These tools made it possible to assess the students’ reading and emotional skills. The findings revealed a positive correlation between the use of active didactic strategies for literacy and the enhancement of emotional competencies such as self-esteem, empathy, and self-regulation. It was confirmed that a participatory and meaningful approach to literacy instruction contributes to both academic performance and the emotional well-being of students. One of the main conclusions highlights the importance of integrating socio-emotional components into the educational process to promote the child’s holistic development. Consequently, it is recommended to provide continuous teacher training in updated methodologies with an emotional focus, institutionalize periodic evaluations, and design didactic strategies that connect literacy and emotional development from a holistic perspective.
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    La aplicación del método global en el proceso de lectoescritura de los estudiantes de segundo grado de Educación General Básica de la institución educativa “Pablo Arturo Suárez” de la ciudad de Baños de Agua Santa
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-01-16) Torres Gualpa Karen Dayanara; Galarza Galarza Caroline Jeanneth; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
    This research work is developed within the research line of social and educational behavior. The main objective is to analyze the implementation of the global method in the process of literacy of second-grade students in Basic General Education at the educational institution "Pablo Arturo Suárez" in Baños de Agua Santa. This research employs a pre-experimental design with a mixed approach, combining bibliographic and field analysis to assess the impact of this method. Additionally, exploratory, descriptive, and correlational levels of research were used. The population included 28 second-grade students who participated in activities designed under the global method approach. Techniques such as pretests and posttests, validated by experts and analyzed through statistical tools, including the Wilcoxon Z test, were used to measure progress in literacy skills. The results revealed that the educational intervention increased the average performance of the group, placing 96% of the students in the higher learning categories according to the LOEI, demonstrating a significant improvement in the reading and writing abilities of the students, and showing that the global method promotes more meaningful learning connected to the students' reality. The implementation of the global method represents an innovative and effective strategy, ideal for integration into educational curricula aimed at strengthening basic literacy skills in diverse contexts and in the pursuit of inclusive and quality education.
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    El Aprendizaje Significativo y el Proceso de Lectoescritura
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-01-16) Mayorga Tamayo Erika Paola; Indacochea Mendoza Luis René; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
    The present study, entitled “Meaningful learning and the reading and writing process”, focused on students in the fourth year of General Basic Education of the morning and afternoon sessions of the Francisco Flor Educational Unit. Its main purpose was to analyze the incidence of the reading and writing process in meaningful learning. In Chapter I, a theoretical framework was developed which included definitions, importance, stages and strategies to be used with the variables of the study. This information was obtained through a rigorous search in reliable and updated sources. Chapter II addressed the methodology, using a mixed approach with a cross-sectional, descriptive, exploratory, correlational and field design. Subsequently, in Chapter III, the Learning Disabilities Evaluation Questionnaire (CEPA) and the Meaningful Learning Questionnaire were used to evaluate the relationship between meaningful learning and the students' reading and writing process. Finally, the hypotheses were tested by means of the chi-square statistical test, which allowed accepting the alternative hypothesis and rejecting the null hypothesis, thus showing that meaningful learning does influence the reading and writing process.
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    Herramientas digitales didácticas en la lectoescritura de los niños de segundo año de básica de la Unidad Educativa Juan de Velasco
    (2024-09-01) Cushpa Inchiglema, Raúl Clemente; Aguirre Pinos, Carlos Iván
    El trabajo de investigación se desarrolló con el objetivo de determinar la aplicación de herramientas digitales didácticas en el aprendizaje de lectoescritura del segundo año de educación básica de la Unidad Educativa Juan de Velasco. Se efectuó una investigación de campo, alcance correlacional, con diseño cuasi-experimental, desarrollado bajo el enfoque mixto cualicuantitativo, mediante los métodos inductivo y deductivo. La información se recabó por medio de las técnicas: entrevista, encuesta, observación y evaluación de conocimientos, a través de los instrumentos: guía de entrevista que incluyó preguntas abiertas, un cuestionario con escala de Likert, para la guía de observación se utilizó una escala ordinal bajo, medio y alto, en cambio para la prueba objetiva se aplicó la escala cualitativa del subnivel básica elemental E- a A+: “Destreza o aprendizaje iniciado”, “Destreza o aprendizaje en proceso de desarrollo” y “Destreza o aprendizaje alcanzado”. La investigación consideró como población al total de 60 estudiantes del segundo año de educación básica pertenecientes a dos paralelos “A” y “B” cada uno de 30 estudiantes; al primero se denominó “Grupo A experimental”, mientras que al segundo paralelo se nombró “Grupo B control”. Luego de la aplicación de las pruebas no paramétricas U de Mann-Whitney y Wilcoxon se determinó que en el “Grupo A experimental” existe una mejora representativa en el aprendizaje de lectoescritura de manera que se evidencia un avance en el rendimiento académico, en ese contexto la mediana en el pre-test fue 8,43 puntos y después de la intervención mediante un sitio web educativo con herramientas digitales didácticas se incrementó a 9,50 puntos en el rango de 1,00 a 10,00 (E- a A+); por consiguiente, el análisis estadístico ubicó a los estudiantes del grupo experimental en la escala cualitativa “A+” equivalente a “Destreza o aprendizaje alcanzado” de manera que el uso del sitio web aporta en forma significativa al desarrollo de las destrezas de lectura y escritura. Sobre aquella base estadística se concluyó que la aplicación de herramientas digitales didácticas fortalece el aprendizaje de la lectoescritura en el segundo año de educación básica
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    La gamificación y el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de Tercer Año de Educación Básica de la Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola”
    (Carrera de Psicopedagogía, 2024-07-01) Delgado Roldan, Mayerli de las Mercedes; Gavilanes López, Wilma Lorena
    LECTOESCRITURA
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    La lectoescritura y el aprendizaje significativo en los estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa González Suárez
    (Carrera de Psicopedagogía, 2024-06-01) Chaglla Sailema, Dayana Nicole; Simbaña Veloz, Gloria Maricela
    La presente investigación, se realizó en la Unidad Educativa “González Suárez, ubicada en la provincia de Tungurahua en la ciudad de Ambato, denominada “La lectoescritura y al aprendizaje significativo en los estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa “González Suárez”, tiene como objetivo analizar la influencia de la lectoescritura y el aprendizaje significativo en los 74 estudiantes de la Institución Educativa. En el estudio se desarrolló el marco teórico resaltando la importancia de leer y escribir como base fundamental en la educación. Posteriormente en la investigación se propuso una metodología mixta, descriptiva, exploratoria, correlacional, con diseño transversal, modalidad bibliográfica documental y de campo. Además, se identificó el Test TALE para la evaluación de la lectoescritura y el cuestionario de evaluación del aprendizaje significativo. En consecuencia, se presenta el análisis y discusión de resultados los cuales será resultados parciales para la lectoescritura y resultados totales para el aprendizaje significativo. Para la correlación de hipótesis se aplicó el método estadístico del SPSS, el cual permitió identificar si la hipótesis es nula o alternativa, en la obtención de resultados se evidenció que, existe correlación de ambas variables por la cual se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, teniendo como respuesta que la lectoescritura si influye en el aprendizaje significativo.
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    La conciencia fonológica y el proceso de la lectoescritura en los estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola”
    (Carrera de Psicopedagogía, 2024-06-01) Navas Villarroel, Marilyn Liseth; Ruíz López, Paulina Margarita
    El presente proyecto de investigación tiene como objetivo determinar la incidencia de la conciencia fonológica en el proceso de la lectoescritura en los estudiantes de Segundo año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola” de la ciudad de Ambato. El estudio se sustenta en una metodología con un enfoque mixto (cualitativo – cuantitativo), con un nivel descriptivo y correlacional, de diseño no experimental – transversal, con modalidad bibliográfica - documental y de campo. La población de estudio está formada por 56 estudiantes de segundo año de EGB, el instrumento administrado para evaluar el nivel de conciencia fonológica fue la Prueba de Evaluación de la Conciencia Fonológica (PECFO) que consta de dos secciones: la conciencia silábica y la conciencia fonémica. Por otro lado, se aplicó el Test de Análisis de Lectura y Escritura (TALE) para evaluar el proceso de la lectoescritura, mismo que está formado de dos subtest: lectura y escritura. De acuerdo a los resultados obtenidos se realiza la elaboración y análisis del estadígrafo Chi Cuadrado, evidenciando que existe una correlación entre las dos variables, permitiendo de esta maneta aprobar la Hipótesis Alterna H1, la cual expresa que la conciencia fonológica si incide en el proceso de la lectoescritura de los estudiantes de segundo año de EGB de la Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola"