Ciencias Humanas y de la Educación

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Conciencia fonológica y aprendizaje de la escritura
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01)
Jácome Muquinche Oliver Marcelo
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Núñez López Carmita del Rocío
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación analizó la repercusión de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la escritura de los estudiantes de primero y segundo grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Rodríguez Albornoz”, tratando una problemática de notable importancia dentro del campo educativo. La relevancia de esta investigación se sustenta en la necesidad de comprender de qué manera la conciencia fonológica influye en el aprendizaje de la escritura de los estudiantes, pues esto hace posible brindar un apoyo más pertinente a su desarrollo integral. Se implementó una estrategia metodológica mixta, desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa, con un alcance descriptivo, exploratorio y correlacional. El diseño metodológico fue transversal, en la cual se inició con una revisión profunda de las fuentes académicas, posibilitando la definición de un sustento teórico firme. Luego, se administraron instrumentos de recolección de datos como la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico y la Prueba de Alfabetización Inicial. Con el fin de examinar la interdependencia entre las variables. El análisis estadístico reveló una medida de chi-cuadrado de Pearson de 23,803 que es mayor al valor crítico de 7,8147 Los resultados revelaron una medida de chi-cuadrado de Pearson de 87,899, mayor a la medida al valor crítico esperado de 21,0261. Asimismo, se obtuvo un nivel de significancia bilateral asintótica bilateral de 0.000, que es mayor al valor de significancia establecido para el estudio de 0,05. En conclusión, se determina que la conciencia fonológica tiene una influencia directa en el aprendizaje de la escritura de los alumnos.
La dramatización infantil en el desarrollo de la autoconfianza en Educación Inicial
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2025-12-01)
Núñez Arcos Erlinda Gissela
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Barrera Gutiérrez Mayra Isabel
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
El estudio titulado “La dramatización infantil en el desarrollo de la autoconfianza en educación inicial” analiza cómo las actividades dramatizadas favorecen la seguridad personal de los niños de 4 a 5 años, considerando que la autoconfianza es un componente esencial en su desarrollo socioemocional y académico. El objetivo fue determinar la influencia de la dramatización infantil en la autoconfianza, para lo cual se aplicó un enfoque cuantitativo dentro del paradigma positivista, utilizando un diseño cuasi experimental con pretest y postest. La investigación se desarrolló con 36 niños del subnivel 2 de la Unidad Educativa “Jerusalén”, distribuidos en un grupo experimental (B) y uno de control (A). La recolección de datos fue mediante la observación y la Escala de Competencias Percibidas de Harter, complementada con un instrumento tipo Likert validado por expertos, prueba piloto y análisis de fiabilidad (α=0,929). La intervención consistió en 16 sesiones de dramatización implementadas durante cuatro semanas. Los resultados del pretest evidenciaron que ambos grupos iniciaron mayoritariamente en un nivel alto de autoconfianza, aunque el grupo experimental presentó mayor proporción de niveles medios. Tras la intervención, el grupo experimental alcanzó un 100 % en nivel alto, mientras que el grupo control obtuvo 94,44 %, diferencia corroborada mediante la prueba t de Student (p=0,02179), que confirma que la mejora no fue producto del azar. En conclusión, la dramatización infantil influyó positivamente en el desarrollo de la autoconfianza, siendo una estrategia eficaz, dinámica y pertinente para fortalecer la seguridad emocional, social y cognitiva de los niños en educación inicial.
El book creator como recurso didáctico en la enseñanza de ciencias naturales en estudiantes de educación general básica media en la Unidad Educativa Fe y Alegría Yayulihui Alto Quero
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica, 2025-12-17)
Masaquiza Moposita Henry Israel
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Miranda Ramos Darwin Patricio
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica
This research project analyzes the use of Book Creator as a teaching resource to improve the teaching of Natural Sciences to middle school students at the Fe y Alegría Yayulihui Alto Quero Educational Unit. The study arose from the need to integrate innovative digital tools that strengthen motivation, participation, and meaningful learning in this subject area. It was developed using quantitative and qualitative methods approach; at an exploratory and applicative level, and a quasi-experimental design. Fifth and sixth grade students comprised the experimental group, while seventh grade served as the control group. Data was collected through surveys administered to 51 students, interviews with 3 teachers, and pre-test and post-test assessments on the topic of "Invertebrate animals." The results show a limited understanding and application of Book Creator in the classroom. However, after the intervention, the experimental group showed a significant increase in academic performance and motivation to learn, as well as a high level of interest in continuing to use digital resources. It is concluded that Book Creator is an effective educational tool for enhancing learning in Natural Sciences, as it facilitates comprehension, stimulates creativity, and promotes meaningful learning through its dynamic and interactive nature.
La danza urbana en el estado de ánimo de los estudiantes de Educación General Básica Superior
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, 2025)
Viteri Bejarano Hernán Gonzalo
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Mocha Bonilla Julio Alfonso
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
El presente estudio tuvo como finalidad analizar el efecto de un programa basado en la danza urbana sobre los estados de ánimo de los estudiantes de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Jerusalén” durante el periodo septiembre 2025 – enero 2026. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental con un solo grupo, conformado por 12 estudiantes, a quienes se les aplicó la Escala de Valoración del Estado de Ánimo (EVEA) antes y después de la intervención. El programa se ejecutó durante ocho semanas, desarrollando actividades progresivas de danza urbana orientadas a la expresión corporal, la coordinación rítmica y la participación activa. Los resultados del pretest mostraron que los estudiantes presentaban un estado emocional heterogéneo, con niveles moderados en ansiedad, ira–hostilidad y depresión–tristeza, mientras que la alegría registró puntajes más elevados. Tras la intervención, los puntajes del post test evidenciaron una disminución en las emociones negativas y un incremento significativo en la alegría, dimensión que alcanzó niveles altos en la totalidad de los participantes. El análisis estadístico confirmó que únicamente el cambio en la alegría fue significativo, aunque las demás dimensiones también presentaron mejoras descriptivas respecto a la etapa inicial. Estos hallazgos indican que la implementación de actividades de danza urbana contribuyó al fortalecimiento del bienestar emocional de los estudiantes, especialmente al potenciar emociones positivas y promover un ambiente escolar más favorable. El estudio demuestra que la danza urbana puede constituirse en una estrategia pedagógica efectiva para apoyar el desarrollo socioemocional en contextos educativo
Movimientos rítmicos en la coordinación motora gruesa de estudiantes de educación general básica elemental
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, 2025-07-04)
Cuchiparte Huaraca Johana Salomé
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Pereira Valdez Martha Judith
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
The objective of this research was to determine the incidence of rhythmic movements to improve gross motor coordination by means of a rhythmic strategies plan for students of Elementary General Basic Education of the “Semillas de Vida” Educational Unit during the period March - July 2025. The research was based on a quantitative approach, with a pre-experimental design that allowed comparing the levels of gross motor coordination before and after the intervention. A reliable instrument to evaluate gross motor coordination, such as the KTK test, was applied to a selected sample. The intervention proposal focused on activities that integrated games, songs, dance therapy, aimed at stimulating skills such as balance, displacement, bilateral coordination and jumps, tests that are focused with the KTK test. The results showed significant improvements in the motor skills of the students after the application of the intervention program. Likewise, an increase in the motivation and active participation of the children was observed. Finally, the research shows that the different rhythmic strategies do have an impact as an effective tool to strengthen motor skills in the school environment, recommending their incorporation into the physical education curriculum in the early years of schooling.
Gamificación en el aprendizaje de matemáticas en los estudiantes de la oferta educativa para personas jóvenes, adultas y adultas mayores con escolaridad inconclusa de primer año de bachillerato acelerado de la Unidad Educativa Quisapinch
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemática, 2025-04-16)
Toasa Alpapucho Edgar Rubén
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Morocho Lara Héctor Daniel
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación con Mención en Enseñanza de la matemática
The students participating in the educational offer aimed at young people, adults and older adults with unfinished schooling face various challenges in the educational field, especially in the area of Mathematics. Significant difficulties related to very basic knowledge, poor problemsolving skills, and limited understanding of key concepts were identified. Faced with this problem, the general objective of this study was to determine the contribution of gamification in the process of learning mathematics in students of the first year of accelerated high school of the Quisapincha Educational Unit. To fulfill this purpose, a mixed approach methodology was applied, combining quantitative and qualitative techniques, under a longitudinal applied preexperimental design. This strategy made it possible to observe and measure changes in the level of learning before and after the implementation of the pedagogical intervention. The sample was composed of 20 students, who actively participated in class sessions structured through the use of gamification elements, such as interactive challenges, symbolic rewards, playful dynamics and educational digital platforms. The results obtained demonstrated a significant improvement in the mathematical learning of the participants. The average grade in the pre-test was 5.5 out of 10, a level that is classified as "close to achieving the required learning". After the gamification intervention, the average rose to 9.25 points, placing the students at the level of "master the required learning", with an improvement of 3.75 points in the arithmetic mean. These findings support the effectiveness of gamification as an innovative didactic strategy that not only motivates, but also improves comprehension and performance in mathematics, especially in educational contexts where students have discontinuous school trajectories.
La psicomotricidad y el desarrollo cognitivo de los estudiantes de preparatoria de 5 a 6 años de la Unidad Educativa Mario Cobo Barona de la ciudad de Ambato
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicología Educativa, 2025-01-29)
Morejón Reyes Christian Danilo
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Núñez López Carmita del Rocío
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicología Educativa
This research aims to analyze the relationship between psychomotricity and cognitive development in children aged 5 to 6 years. The methodology follows a quantitative and descriptive approach, evaluating the psychomotor and cognitive skills of a sample of students to identify strengths and areas for improvement in both domains. The Ozeretski-Guilmain Psychomotricity Test and the WISC-V Intelligence Scale for Children were applied. The results show that most children perform at very good and good levels in psychomotor skills such as gross and fine motor abilities. However, regular levels are observed in aspects such as coordination and balance, suggesting the need for specific interventions. In cognitive development, the domains of verbal comprehension and perceptual reasoning stand out for their good performance, while working memory and processing speed require strengthening. It is concluded that there is a positive correlation between psychomotor and cognitive development, and that external factors such as the educational and family environment significantly influence both.
Desarrollo de juegos educativos basados en inteligencia artificial para mejorar la comprensión matemática
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemática, 2025-01-27)
Salguero Gualpa Stalin Gabriel
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Morocho Lara Héctor Daniel
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemática
The present research called innovative teaching strategies and their impact on the teachinglearning process in the area of mathematics was developed with the objective of developing educational games through artificial intelligence (A.I.) for the development of mathematical understanding. Regarding the methodology, a quasi-experimental design was adopted that incorporates a mixed approach. Pre-test and post-test assessments were implemented to evaluate variations in mathematical understanding before and after the intervention. The study was descriptive in scope as it focused on analyzing and detailing the impact of educational games based on artificial intelligence on mathematical understanding. A bibliographic and field analysis was carried out. The probabilistic sample was made up of 140 students, of which 89 were part of the experimental group and 51 were part of the control group. The results of the research show that the bilateral significance p = 0.001 is less than α = 0.05, in accordance with the Golden Rule, the null hypothesis is rejected and the alternative hypothesis is accepted, which states that: Educational games based in artificial intelligence affect the understanding of mathematics in students in the ninth year of basic education at the Santo Domingo de Guzmán Educational Unit. Finally, it is concluded that the use of artificial intelligence in the creation of educational games is effective in improving mathematical understanding among ninth grade students; a significant improvement is seen in the performance and motivation of students when they participate in these interactive activities.
Las habilidades sociales y el aprendizaje colaborativo
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-01-20)
Ortiz Panata Yajaira Marbey
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Mayorga Ases María José
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
The present study was developed in the Educational Unit “Leonardo Murialdo” in the city of Ambato. The purpose of this study was to determine how social skills influence collaborative learning of students in basic general education. In Chapter I, the theoretical framework was developed, emphasizing the importance, characteristics, types, and dimensions of the variables under study. In addition, a relationship was made between social skills and behaviorism, and collaborative learning was related to constructivism and the impact on Ecuadorian academic performance, after an exhaustive bibliographic search. For Chapter II, a mixed descriptive, correlational, exploratory, and cross-sectional methodology was established. The instruments identified for the development of this study were: Goldstein's social skills scale for the first variable and Johnson and Johnson's collaborative learning questionnaire for the second variable. As for the results obtained from these two instruments applied were detailed in Chapter III, to develop this section the responses collected were analyzed by means of a tabulation in Excel and for the validation of the hypothesis the Chisquare statistic was applied, this allowed demonstrating a significant correlation between Social Skills and Collaborative Learning. Finally, Chapter IV presented the conclusions reached with this study and the recommendations that will allow the acquisition, development, and improvement of the skills necessary for any situation.
Aprendizaje basado en problemas y operaciones básicas de la aritmética en los estudiantes de octavo año de Educación General Básica
(2024-04-01)
Escobar Pullutasig, Gabriela Estefania
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Mera Constante, Medardo Alfonso
El presente trabajo investigativo es realizado en la Escuela de Educación Básica “Antonio Granda Centeno”, ubicada en el cantón Morona, provincia de Morona Santiago, donde se detectó la problemática de escasos conocimientos en operaciones aritméticas básicas. El objetivo es evaluar la aplicación de la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) en el aprendizaje de las operaciones aritméticas básicas en los estudiantes de octavo. Este proyecto se basó en una modalidad de investigación documental y de campo, con un nivel correlacional y un diseño de investigación cuasi experimental con un enfoque mixto, participaron 40 estudiantes, se utilizó como técnica e instrumentos, encuestas y cuestionarios, se compararon los resultados obtenidos en la prueba inicial y la prueba final, entre los principales resultados obtenidos, las metodologías empleadas para el aprendizaje de operaciones aritméticas básicas, predominan la resolución de problemas y el juego. El grupo experimental como el grupo de control obtuvieron calificaciones de 5,50 y 5,31 en la prueba inicial, lo que indica un nivel similar de conocimiento en las operaciones aritméticas básicas. Ambos grupos se encontraban en la escala cualitativa “Próximo a alcanzar los aprendizajes”. Se aplicó el ABP mediante una guía didáctica con tres problemas principales relacionados con la adición, sustracción, multiplicación y división con números enteros, cada uno estructurado en tres momentos: preparación, aplicación y finalización del ABP. Se evaluó a los dos grupos mediante una prueba final. El grupo experimental, donde se aplicó la metodología del ABP, alcanzó una media de 8,06, lo que le sitúa en la escala cualitativa “Alcanza los aprendizajes requeridos”, y el grupo de control, donde no se aplicó ningún tratamiento, obtuvo una media de 6,38 situándolo en “Próximo a alcanzar los aprendizajes”. Además, mediante la prueba t para muestras no relacionadas, se concluyó que la aplicación del ABP incide favorablemente en el fortalecimiento del proceso de aprendizaje de las operaciones aritméticas básicas en los estudiantes de octavo grado

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