Conciencia fonológica y aprendizaje de la escritura
Date
2025-12-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
Abstract
La presente investigación analizó la repercusión de la conciencia fonológica
en el aprendizaje de la escritura de los estudiantes de primero y segundo grado de
Educación General Básica en la Unidad Educativa “Rodríguez Albornoz”, tratando
una problemática de notable importancia dentro del campo educativo. La relevancia
de esta investigación se sustenta en la necesidad de comprender de qué manera la
conciencia fonológica influye en el aprendizaje de la escritura de los estudiantes, pues
esto hace posible brindar un apoyo más pertinente a su desarrollo integral. Se
implementó una estrategia metodológica mixta, desde una perspectiva cuantitativa y
cualitativa, con un alcance descriptivo, exploratorio y correlacional. El diseño
metodológico fue transversal, en la cual se inició con una revisión profunda de las
fuentes académicas, posibilitando la definición de un sustento teórico firme. Luego, se
administraron instrumentos de recolección de datos como la Prueba para la Evaluación
del Conocimiento Fonológico y la Prueba de Alfabetización Inicial. Con el fin de
examinar la interdependencia entre las variables. El análisis estadístico reveló una
medida de chi-cuadrado de Pearson de 23,803 que es mayor al valor crítico de 7,8147
Los resultados revelaron una medida de chi-cuadrado de Pearson de 87,899,
mayor a la medida al valor crítico esperado de 21,0261. Asimismo, se obtuvo un nivel
de significancia bilateral asintótica bilateral de 0.000, que es mayor al valor de
significancia establecido para el estudio de 0,05. En conclusión, se determina que la
conciencia fonológica tiene una influencia directa en el aprendizaje de la escritura de
los alumnos.
Description
This study analyzed the impact of phonological awareness on the learning of
writing among first- and second-grade students in General Basic Education at the
“Rodríguez Albornoz” Educational Unit, addressing an issue of notable importance in
the educational field. The relevance of this research is grounded in the need to
understand how phonological awareness influences students’ writing development, as
this makes it possible to provide more appropriate support for their comprehensive
development. A mixed-methods methodological strategy was implemented,
combining quantitative and qualitative approaches, with a descriptive, exploratory,
and correlational scope. The methodological design was cross-sectional and began
with an in-depth review of academic sources, enabling the establishment of a solid
theoretical foundation. Subsequently, data collection instruments such as the Test for
the Assessment of Phonological Knowledge and the Early Literacy Test were
administered in order to examine the interdependence between the variables. The
statistical analysis revealed a Pearson chi-square value of 23.803, which is greater than
the critical value of 7.8147.
The results showed a Pearson chi-square value of 87.899, higher than the
expected critical value of 21.0261. Likewise, a two-tailed asymptotic significance
level of 0.000 was obtained, which is greater than the significance level established for
the study (0.05). In conclusion, it is determined that phonological awareness has a
direct influence on students’ learning of writing.
Keywords
CONCIENCIA FONOLÓGICA, APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA, EDUCACIÓN