Carrera de Psicopedagogía

Permanent URI for this collectionhttp://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/32370

Browse

Filters

2021 - 202630

Settings

Subject: search.filters.subject.RENDIMIENTO ACADÉMICO

Search Results

Now showing 1 - 10 of 30
  • No Thumbnail Available
    Item
    Habilidades metacognitivas y desempeño académico
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Espin Flores Geraldine Nicol; Núñez Hernández Corina Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    El proyecto de investigación de Naranjo (2025) titulado “Lectura Crítica en el Desarrollo de Habilidades Metacognitivas en la Asignatura de Ciencias Sociales” analiza la importancia de la lectura crítica en el avance de las habilidades relacionadas con las Ciencias Sociales y la metacognición en los estudiantes de la Unidad Educativa Jerusalén de clases superiores. La metodología es de enfoque mixto y combina las poblaciones constituyentes y cincuenta individuos (40 estudiantes de las clases superiores y 3 profesores de Ciencias Sociales). Se aplicaron entrevistas, encuestas y pruebas a los estudiantes en este proyecto. Se concluyó que la lectura crítica fomenta y mejora las habilidades metacognitivas de las estudiantes relacionadas con la reflexión, el análisis y la evaluación de la información, en las clases superiores. Sánchez (2024) buscó examinar la relación entre la capacidad metacognitiva y la comprensión lectora. Se centró en la capacidad metacognitiva y la comprensión lectora de estudiantes de séptimo grado en la Unidad Educativa “Joaquín Arias”. Su enfoque fue cuantitativo. Su población fue de ciento diecisiete estudiantes (aproximadamente once y doce años de edad) que fueron encuestados y proporcionaron cuestionarios. Al final, la evidencia mostró que los estudiantes de esta población no mostraron una correlación significativa entre estas dos variables, ya que los aspectos psicosociales limitan los procesos metacognitivos relacionados con la lectura
  • No Thumbnail Available
    Item
    Resiliencia y autoeficacia académica en universitarios
    (2026-06-01) Yanez Vargas Jhoyffer Lourdes; De León Nicaretta Fabiana; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación titulada “Resiliencia y autoeficacia académica en universitarios” tuvo como objetivo: determinar la relación entre la resiliencia y la autoeficacia académica en estudiantes de sexto semestre de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Técnica de Ambato. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, su diseño fue no experimental de corte transversal y con un alcance descriptivo-correlacional, su modalidad fue de campo y bibliográfica, con una muestra no probabilística de 103 universitarios. Para medir la primera variable independiente se aplicó la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young, en cuanto a la variable dependiente autoeficacia académica, se utilizó la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). El análisis estadístico se realizó mediante el coeficiente de correlación de Spearman en función de la naturaleza de los datos. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada entre las variables (p = 0,574). Del mismo modo, el nivel de significancia fue de p < 0,001 (bilateral), valor inferior al criterio establecido (p < 0,05), lo que señala que la relación es estadísticamente significativa. El estudio concluye que los estudiantes con mayor capacidad para afrontar y superar dificultades tienden a confiar más en sus habilidades académicas.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Estrategias lúdicas y comprensión lectora
    (2026-06-01) Muñoz Martínez Gabriela Melissa; Núñez Hernández Corina Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación titulada “Estrategias lúdicas y comprensión lectora” tuvo como finalidad identificar la relación de las actividades lúdicas en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo paralelos “A” de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa “Sagrada Familia”, durante los meses de marzo y abril de 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con modalidad de campo y bibliográfica-documental, diseño no experimental y corte transversal. Asimismo, se sustentó en los niveles exploratorio, descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por 45 estudiantes de 5to, 6to y 7mo año de Educación General Básica Media. Para la recolección de datos se empleó una ficha de observación estructurada para evaluar la aplicación de estrategias lúdicas en el aula y la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), destinada a medir los niveles de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de 6to año presentan niveles altos de comprensión lectora y una mayor aplicación de estrategias lúdicas, mientras que los estudiantes de 5to y 7mo año muestran niveles medios y bajos en ambas variables. El análisis estadístico realizado mediante el coeficiente Tau-b de Kendall en el software SPSS determinó una relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables. Se concluye que las actividades lúdicas mantienen una relación directa y significativa con el desarrollo de la comprensión lectora, fortaleciendo habilidades de interpretación, análisis y comprensión. Por tanto, constituyen una herramienta pedagógica eficaz para potenciar el rendimiento lector en Educación General Básica Media.
  • Thumbnail Image
    Item
    Estilos de aprendizaje y el desempeño académico
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Lema Jerez Alisson Solange; Andrade Juan Pablo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    El proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación media exige reconocer que cada estudiante posee formas particulares de captar y procesar la información. Por ello, los estilos de aprendizaje se constituyen en una herramienta fundamental para comprender cómo los alumnos interactúan con los contenidos y desarrollan sus habilidades. Esta investigación analiza la relación entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico de los estudiantes de Primer Año de Bachillerato General Unificado (BGU) de la Unidad Educativa “Nueva Esperanza”, una etapa que demanda mayor autonomía, adaptación a nuevas metodologías y fortalecimiento de capacidades cognitivas y socioemocionales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. El nivel descriptivo permitió identificar los estilos predominantes; el nivel exploratorio aportó información inicial sobre los patrones de comportamiento académico; y el nivel correlacional permitió determinar la relación existente entre las variables. El diseño fue no experimental y transversal, con modalidad bibliográfica y de campo. La población estuvo compuesta por 60 estudiantes de los paralelos A, B y C. Para la recolección de datos se utilizaron el test de VARK y el cuestionario del desempeño académico. Los resultados evidenciaron una diversidad de estilos de aprendizaje que influyen en la forma en que los estudiantes procesan la información y enfrentan las tareas académicas. Con ello, se plantearon estrategias pedagógicas diferenciadas orientadas a mejorar la motivación, la comprensión y el rendimiento, promoviendo una educación más inclusiva y acorde a las necesidades individuales.
  • Thumbnail Image
    Item
    Motivación escolar y desempeño académico
    (2025-12-01) Vargas Herdoiza Juan Fernando; Varela Andrade Juan Pablo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    El presente estudio tiene como objetivo principal determina el nivel de relación que existe entre las variables denominadas motivación escolar y rendimiento académico en los estudiantes los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Liceo Policial Riobamba. Para la correcta ejecución de la investigación se trabajó con una muestra total de 41 estudiantes, se trabajó mediante una metodología mixta, diseño transversal, niveles descriptivos, exploratorio y correlacional, además se complementa con un diseño bibliográfico documentas y de campo para la veracidad de los datos. Los instrumentos que se utilizó para la correcta recolección de información fueron el Test de Evaluación de la Motivación Académica (EMA) y el Cuestionario de autopercepción del desempeño académico. Los resultados obtenidos fueron analizados a través del uso del estadistico denominado Tau_b de Kendall y el programa llamado SPSS/V24. Donde los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva y alta lo cual refiere que la estimulación escolar actúa como un factor determinante dentro del rendimiento académico. Se concluye, que es importante implementar programas o talleres que favorezcan aquellos estudiantes que presentan niveles bajos de estimulación, con el propósito beneficiar a su autorregulación lo cual contribuye no solo a su estado anímico sino a su rendimiento académico.
  • Thumbnail Image
    Item
    La Atención Sostenida y Comprensión Lectora
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Proaño Carrión Maryuri Dayana; De León Nicaretta Fabiana; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    The present research, entitled “Sustained Attention and Reading Comprehension”, analyzes the relationship between sustained attention and Reading comprehesion amog middle school students at “Nueva Generación” Educational Unit. The study was conducted under a mixed methods approach that xombined quantitative and qualitative methods within a non experimental design. The population consisted of 69 students to whom two standardized instruments were applied: the Caras-R Test and the Reading Comprehension test of Progressive Linguistic Complexity (CLP). The Results revealed a predominance of low levels in both variables. Statistically, the alternative hypothesis was accepted, confoirming the existence of a significant, though weak, relationship. In conclusión, it was determined that students show difficulties in maintaining concentration and in achieving deep text comprehension; therefore, it is recommended to implement programs that promote the development of the cognitive processes involved in attention and Reading comprehension.
  • Thumbnail Image
    Item
    La atención sostenida y el rendimiento académico
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-06-30) Chamorro Vivanco Josselin Paola; Nieto Viteri Paulina Alexandra; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
    The present research, entitled "Sustained Attention and Academic Performance"among eighth, ninth, and tenth grade students of Basic General Education at the "AliciaMarcuard de Yerovi" Educational Unit, is based on a mixed-method approach andcollectsqualitative and quantitative data. It is guided by different levels: descriptive, exploratory, andcorrelational. This study structurally addresses bibliographical, documentary, andfieldresearch. Ninety-one students participated. The study instruments used for the first variable were the "D2 Attention Test," whichclearly measures selective sustainability. For the independent variable, the grades of eighth, ninth, and tenth grade students were required, which will serve to establish a meaningful relationship between the two. The aforementioned results were determined using the Pearson Chi-square correlationcoefficient. The Alternate Hypothesis was determined to be valid, which indicates that sustained attention directly influences academic performance among students in the eighth, ninth, and tenth grades of Basic General Education at the Alicia Marcuard de Yerovi Educational Unit.
  • Thumbnail Image
    Item
    La motivación y el rendimiento académico
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-01-21) Sánchez Sinchiguano Jhon Jairo; Real Ocaña Jenny Margoth; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
    The present investigation titled, “Motivation and academic performance” of the students of the “Fe y Alegría” Educational Unit, is based on a mixed approach that institutes qualitative and quantitative data, establishing three types of research levels: descriptive, exploratory and correlational. This was approached through a bibliographic-documentary and field analysis modality, with a sample of 90 students of eighth, ninth, tenth, first and second year of high school. The instrument applied for the independent variable was the questionnaire of motivational and learning strategies (MSLQ), and for the dependent variable, academic performance, it was established to use the relevant grades of all those who accessed the study. The results obtained from the study, by means of Spearman's Rho correlational coefficient. Inherently determined the alternative hypothesis, which states that: Motivation does have an impact on the academic performance of students in the upper elementary and high school. This establishes the importance of designing meaningful strategies and activities, promoting inclusive learning with the aim of improving the quality and performance of each of the individuals who are under the academic training process
  • Thumbnail Image
    Item
    La atención sostenida y el rendimiento académico
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-01-20) Paredes Yánez Dennise Alexandra; Simbaña Veloz Gloria Maricela; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
    The main objective of this research is to determine the relationship between sustained attention and academic performance in students in the 5th year of General Basic Education of the “Quisapincha” Educational Unit. In the development of this research, a mixed approach was used, with a descriptive, exploratory and correlational level to investigate and evaluate the variables proposed through an exhaustive search of information in reliable bibliographic sources, in addition to the field modality that provides support to our study. The instruments used for the collection of data and information were the Children Sustained Attention Task (CSAT) test to evaluate the level of sustained attention and the record of grades for the 2023-2024 school year, the sample consisted of 41 female and 41 male students, with a total of 82 students. The Spearman's Rho statistic was used because the two variables are of ordinal type, it was determined that there is bilateral significance, the correlation between the variables studied resulting in the approval of the alternative hypothesis that indicates that sustained attention DOES influence academic performance. In conclusion, students present difficulties in sustained attention, having deficits in skills when performing tasks that require long periods of time, losing interest to continue developing them.
  • Thumbnail Image
    Item
    Rendimiento Académico y la autoestima
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-01-20) León Mangui Bryan Michael; Jarrín Chávez Freddy Alcívar; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
    The research topic titled "Academic Performance and Self-Esteem," developed by Bryan Michael León Mangui under the supervision of Psychologist Freddy Alcívar Jarrín Chávez at the Technical University of Ambato, Faculty of Human Sciences and Education, Psychopedagogy Program, aimed to analyze the relationship between academic performance and self-esteem in students from sixth to tenth grade of Basic General Education (EGB) at "Lenin School-DMF." A mixed-method approach was employed, utilizing both quantitative and qualitative methods to collect and analyze data. The study involved a population of 91 students, aged between 10 and 16 years. The independent variable, academic performance, was measured through the average grades obtained during the 2023-2024 academic year. For the dependent variable, selfesteem, the Rosenberg scale was used, which evaluates participants' self-esteem levels. Results revealed that 51.6% of the students exhibited high academic performance, while 44% displayed high self-esteem levels. Additionally, statistical analyses conducted with the Kendall Tau-b and Spearman’s Rho coefficients demonstrated a significant positive correlation between the two variables, with values of r=0.390 and r=0.414, respectively, and a significance level of p<0.001. This confirms that a higher level of self-esteem is associated with better academic performance. The study concludes that self-esteem positively influences academic performance, emphasizing the importance of implementing strategies to foster a positive self-perception among students. Recommendations include implementing psychoeducational programs designed to strengthen students' self-esteem through socio-emotional activities and positive reinforcement, providing teacher training with pedagogical tools to identify and address self-esteem issues in the classroom, and promoting collaboration among teachers and families to create an emotionally and academically supportive environment. In conclusion, the research provides empirical evidence of the mutual influence between academic performance and self-esteem, highlighting the need to address both dimensions to optimize students' holistic development.