Carrera de Psicopedagogía

Permanent URI for this collectionhttp://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/32370

Browse

Filters

2023 - 202621

Settings

Start date: 2021Subject: search.filters.subject.COMPRENSIÓN LECTORA

Search Results

Now showing 1 - 10 of 21
  • No Thumbnail Available
    Item
    La atención y los procesos lingüísticos
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026) Cofre Burbano Grecia Mical; Criollo Barrera Laura Ines; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación titulada “La atención y los procesos lingüísticos de la lectura” tuvo como objetivo determinar la relación entre la atención y los procesos lingüísticos lectores en estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa Jerusalén. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto con predominio cuantitativo, de nivel descriptivo y correlacional, mediante una modalidad bibliográfica-documental y de campo. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes. Para evaluar la variable atención se aplicó el Test de Percepción de Diferencias (Test de Caras), el cual permitió medir el nivel de atención y control de impulsividad. Para la variable procesos lingüísticos de la lectura se utilizó la Prueba de Lectura y Escritura PLLE, considerando las subpruebas de Vocabulario de Lectura (VL) y Lectura de Párrafos (LP). El análisis de resultados se realizó mediante el coeficiente de Rho de Spearman. Los hallazgos evidenciaron una relación positiva entre la atención y los procesos lingüísticos de la lectura. Concluyendo que estudiantes con mejores niveles de atención y autorregulación presentan un mejor desempeño lector
  • No Thumbnail Available
    Item
    La memoria de trabajo y la comprensión lectora
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Morales Mañay Wendy Dayana; De León Nicaretta Fabiana María; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en estudiantes de quinto, sexto y séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Oxford. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y descriptivo, con una muestra conformada por 69 estudiantes. Para la recolección de datos se emplearon instrumentos psicométricos estandarizados: el Test de Memoria de Yuste (niveles II y III) para evaluar la memoria de trabajo y la subprueba de Comprensión de Textos de la batería PROLEC-R para medir la comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presenta un nivel intermedio de memoria de trabajo, lo que refleja una capacidad funcional para retener y manipular información verbal a corto plazo, aunque con diferencias individuales en su consolidación. En cuanto a la comprensión lectora, se identificó un rendimiento general adecuado, observándose que los estudiantes logran reconocer información explícita, identificar ideas principales y establecer relaciones básicas dentro del texto, lo cual se vincula con la implementación de espacios de animación lectora en la institución. Los resultados muestran que no existe una correlación significativa entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en los participantes evaluados (Rho = -0,041; p = 0,737; N = 69), indicando una relación muy débil y no significativa entre ambas variables. Se concluye que la comprensión lectora constituye un proceso complejo y multidimensional que no depende exclusivamente de la memoria de trabajo, sino de la interacción de diversos factores pedagógicos, cognitivos y contextuales, tales como la atención, el vocabulario, la fluidez lectora, los hábitos de lectura y el entorno familiar. En consecuencia, su desarrollo requiere un enfoque integral que articule múltiples capacidades y condiciones educativa
  • No Thumbnail Available
    Item
    La comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes universitarios
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Guallo Pilco Jenifer Mishel; Andrade Alban Jorge Rodrigo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación “La comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes universitarios” fue para determinar la relación entre las variables, en los estudiantes de primer semestre de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato, considerando que en el contexto educativo actual se evidencia una problemática relacionada con las dificultades que presentan los estudiantes para interpretar analizar y reflexionar sobre textos académicos, lo cual limita el desarrollo de habilidades criticas necesarias para su formación profesional. El método se desarrolló con un enfoque cuantitativo, nivel correlacional, orientado a analizar la relación entre la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Se fundamentó en los enfoques constructivista, cognitivo, sociocultural y lingüístico, los cuales explican la lectura como un proceso activo, social y reflexivo. La población estuvo conformada por 94 estudiantes universitarios, considerados esenciales para el estudio por sus necesidades de análisis e interpretación académica. Como instrumentos de recolección de datos se emplearon cuestionarios estructurados para evaluar las dimensiones de comprensión lectora (literal, inferencial y crítica) y las habilidades relacionadas con el pensamiento crítico. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes presentan altos niveles de alfabetización (79%) y pensamiento crítico, indicando un desempeño favorable en ambas variables; asimismo, se determinó una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa (ρ = 0.490; p < 0.001), lo que demuestra que el desarrollo de las habilidades lectoras impacta directamente en el fortalecimiento del pensamiento crítico. En conclusión, se confirma una correlación significativa entre ambas variables.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Memoria semántica y comprensión lectora
    (2026-06-01) Chariguaman Guanoquiza Melany Mishel; Criollo Barrera Laura Inés; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación titulada "Memoria semántica y comprensión lectora" en los estudiantes de Educación General Básica Superior de la "Unidad Educativa Particular Jerusalén". El objetivo es determinar la relación entre la memoria semántica y la comprensión lectora, por medio de un estudio de enfoque mixto, donde se utilizaron datos cualitativos y cuantitativos para analizar la relación entre las variables de estudio con una muestra de 50 estudiantes. La metodología se desarrolló en un nivel exploratorio, descriptivo y correlacional; además se utilizó el método hipotético deductivo, para alcanzar los objetivos de investigación. En relación con los instrumentos, se aplicó la “Prueba de Memoria Semántica con Incremento Asociativo” (MSIA) para la variable independiente, orientada a evaluar procesos asociados a la memoria semántica, y la "Batería de Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato Revisado" (PROLEC-SE-R, versión screening) para la variable dependiente, centrada en evaluar la capacidad lectora general y los procesos cognitivos. Los resultados de la investigación fueron validados mediante los coeficientes correlacionales de Rho de Spearman y de Tau-b de Kendall. El cual determinó la Hipótesis Alterna: La memoria semántica sí se relaciona con la comprensión lectora en los estudiantes de Educación Básica Superior, tras concluir que las dificultades en el acceso al significado de las palabras se asociaron con un menor desempeño en los procesos léxicos, sintácticos y de comprensión de textos, afectando el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Estrategias lúdicas y comprensión lectora
    (2026-06-01) Muñoz Martínez Gabriela Melissa; Núñez Hernández Corina Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación titulada “Estrategias lúdicas y comprensión lectora” tuvo como finalidad identificar la relación de las actividades lúdicas en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo paralelos “A” de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa “Sagrada Familia”, durante los meses de marzo y abril de 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con modalidad de campo y bibliográfica-documental, diseño no experimental y corte transversal. Asimismo, se sustentó en los niveles exploratorio, descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por 45 estudiantes de 5to, 6to y 7mo año de Educación General Básica Media. Para la recolección de datos se empleó una ficha de observación estructurada para evaluar la aplicación de estrategias lúdicas en el aula y la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), destinada a medir los niveles de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de 6to año presentan niveles altos de comprensión lectora y una mayor aplicación de estrategias lúdicas, mientras que los estudiantes de 5to y 7mo año muestran niveles medios y bajos en ambas variables. El análisis estadístico realizado mediante el coeficiente Tau-b de Kendall en el software SPSS determinó una relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables. Se concluye que las actividades lúdicas mantienen una relación directa y significativa con el desarrollo de la comprensión lectora, fortaleciendo habilidades de interpretación, análisis y comprensión. Por tanto, constituyen una herramienta pedagógica eficaz para potenciar el rendimiento lector en Educación General Básica Media.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Gamificación y comprensión lectora
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Chachapoya Jaramillo Andrea Elizabeth; Indacochea Mendoza Luis René; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    El presente trabajo, tuvo como propósito analizar la importancia de la gamificación y la comprensión lectora en los estudiantes, esto, para mostrar que las actividades que aprovechan los recursos virtuales y tecnológicos producen ventajas y resultados en la participación, el compromiso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, de ahí que el objetivo de esta investigación fue: determinar las estrategias de gamificación utilizadas por los docentes y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Madre Gertrudis. En función de ello, se diseñó una metodología con enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, aplicada a una muestra de 76 estudiantes de segundo, tercero y cuarto grado de Educación Básica Elemental y sus respectivos docentes, a quienes se administró un test de Comprensión Lectora y un cuestionario de encuesta. Los resultados revelaron en los estudiantes, un alto nivel de Comprensión Lectora y en los docentes un apropiado uso de la Gamificación en sus actividades pedagógicas. Lo que conllevó a concluir que la gamificación, al incorporar dinámicas lúdicas y motivacionales en el aula, favorece la participación activa, el interés y el compromiso de los estudiantes. Por tanto, se recomienda que se fomente un sentido de pertenencia entre los docentes, el juego puede convertirse en un proceso habitual, en lugar de algo temporal, para que los alumnos se beneficien de actividades de lectura estructuradas, significativas y estimulantes.
  • Thumbnail Image
    Item
    La Velocidad lectora y Comprensión de textos
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Sánchez Caicedo Alan Paúl; Abril Armendariz Diana Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    El presente estudio analiza la relación entre la velocidad lectora y la comprensión de textos en estudiantes de quinto y sexto año de educación básica de la Unidad Educativa Glenn Doman. El problema de investigación se centró en determinar si el ritmo lector influye significativamente en la comprensión lectora. El objetivo principal fue evaluar esta relación e identificar perfiles de desempeño que orientaran la toma de decisiones pedagógicas. Para ello se aplicaron los subtest de Lectura de Palabras y Pseudopalabras del PROLEC-R y la Prueba de Comprensión Lectora (CLP), cuyos resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva, específicamente coeficiente de correlación de Pearson y un sistema de puntos de corte que clasifica el rendimiento en cuatro niveles de desempeño. Los resultados indicaron una correlación negativa moderada-alta entre ambas variables (r = –0.68), donde se evidencia que un mayor tiempo de lectura se asocia con menores niveles de comprensión. Además, se observaron diferencias significativas entre grupos: Quinto “B” concentró el mayor porcentaje de estudiantes con dificultades. Quinto “A” presentó puntuaciones más cercanas al promedio esperado, mientras que Sexto “A mostró resultados más consistentes y de acuerdo a la edad. Se concluye que la velocidad lectora influye significativamente en la comprensión de textos y que el uso de sistemas de análisis basados en puntos de corte ayuda en la identificación precisa de necesidades y la planificación psicopedagógica basada en evidencia.
  • Thumbnail Image
    Item
    La Velocidad lectora y Comprensión de textos
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Sánchez Caicedo Alan Paúl; Abril Armendariz; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    El presente estudio analiza la relación entre la velocidad lectora y la comprensión de textos en estudiantes de quinto y sexto año de educación básica de la Unidad Educativa Glenn Doman. El problema de investigación se centró en determinar si el ritmo lector influye significativamente en la comprensión lectora. El objetivo principal fue evaluar esta relación e identificar perfiles de desempeño que orientaran la toma de decisiones pedagógicas. Para ello se aplicaron los subtest de Lectura de Palabras y Pseudopalabras del PROLEC-R y la Prueba de Comprensión Lectora (CLP), cuyos resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva, específicamente coeficiente de correlación de Pearson y un sistema de puntos de corte que clasifica el rendimiento en cuatro niveles de desempeño. Los resultados indicaron una correlación negativa moderada-alta entre ambas variables (r = –0.68), donde se evidencia que un mayor tiempo de lectura se asocia con menores niveles de comprensión. Además, se observaron diferencias significativas entre grupos: Quinto “B” concentró el mayor porcentaje de estudiantes con dificultades. Quinto “A” presentó puntuaciones más cercanas al promedio esperado, mientras que Sexto “A mostró resultados más consistentes y de acuerdo a la edad. Se concluye que la velocidad lectora influye significativamente en la comprensión de textos y que el uso de sistemas de análisis basados en puntos de corte ayuda en la identificación precisa de necesidades y la planificación psicopedagógica basada en evidencia
  • Thumbnail Image
    Item
    La memoria de trabajo y la comprensión lectora
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025) Galora Saquinga Shirley Tatiana; Fabiana De León Nicaretta; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación “La memoria de trabajo y la comprensión lectora” aborda la problemática sobre cómo las limitaciones en la memoria de trabajo pueden afectar directamente la capacidad de los estudiantes para comprender textos, tuvo como objetivo analizar la relación entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en estudiantes de 6to y 7mo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Albert Einstein”. La investigación tuvo un enfoque mixto y de diseño correlacional, con una modalidad de campo y revisión bibliográfica. Los instrumentos utilizados fueron el test de Memoria Primaria y Eso y la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), que fueron aplicados a una población total de 55 estudiantes. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de 6to año presentan un bajo nivel de memoria de trabajo y comprensión lectora mientras que los estudiantes de 7mo año presentan un nivel alto de memoria de trabajo y comprensión lectora. Mediante el coeficiente correlacional Rho de Spearman se acepta la hipótesis alterna que señala que la memoria de trabajo SI se relaciona significativamente con la comprensión lectora en los estudiantes de 6to y 7mo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Albert Einstein”. Por lo tanto, se indica que los estudiantes que tiene un mayor nivel de memoria de trabajo tienen una mejor comprensión lectora.
  • Thumbnail Image
    Item
    La Atención Sostenida y Comprensión Lectora
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Proaño Carrión Maryuri Dayana; De León Nicaretta Fabiana; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    The present research, entitled “Sustained Attention and Reading Comprehension”, analyzes the relationship between sustained attention and Reading comprehesion amog middle school students at “Nueva Generación” Educational Unit. The study was conducted under a mixed methods approach that xombined quantitative and qualitative methods within a non experimental design. The population consisted of 69 students to whom two standardized instruments were applied: the Caras-R Test and the Reading Comprehension test of Progressive Linguistic Complexity (CLP). The Results revealed a predominance of low levels in both variables. Statistically, the alternative hypothesis was accepted, confoirming the existence of a significant, though weak, relationship. In conclusión, it was determined that students show difficulties in maintaining concentration and in achieving deep text comprehension; therefore, it is recommended to implement programs that promote the development of the cognitive processes involved in attention and Reading comprehension.