La Velocidad lectora y Comprensión de textos
Date
2025-12-01
Authors
Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
Abstract
El presente estudio analiza la relación entre la velocidad lectora y la comprensión de
textos en estudiantes de quinto y sexto año de educación básica de la Unidad
Educativa Glenn Doman. El problema de investigación se centró en determinar si el
ritmo lector influye significativamente en la comprensión lectora. El objetivo
principal fue evaluar esta relación e identificar perfiles de desempeño que orientaran
la toma de decisiones pedagógicas. Para ello se aplicaron los subtest de Lectura de
Palabras y Pseudopalabras del PROLEC-R y la Prueba de Comprensión Lectora
(CLP), cuyos resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva,
específicamente coeficiente de correlación de Pearson y un sistema de puntos de
corte que clasifica el rendimiento en cuatro niveles de desempeño. Los resultados
indicaron una correlación negativa moderada-alta entre ambas variables (r = –0.68),
donde se evidencia que un mayor tiempo de lectura se asocia con menores niveles de
comprensión. Además, se observaron diferencias significativas entre grupos: Quinto
“B” concentró el mayor porcentaje de estudiantes con dificultades. Quinto “A”
presentó puntuaciones más cercanas al promedio esperado, mientras que Sexto “A
mostró resultados más consistentes y de acuerdo a la edad. Se concluye que la
velocidad lectora influye significativamente en la comprensión de textos y que el uso
de sistemas de análisis basados en puntos de corte ayuda en la identificación precisa
de necesidades y la planificación psicopedagógica basada en evidencia.
Description
The present study analizes the relationship between reeding speed and text
comprehension in fifth and sixth grade students from the Glenn Doman Educational
Unit. The research problem is focused on determining whether reading speed rate
significantly affects comprehension performance. The main objective was to evaluate
this relationship and identify performance profile to support psycopedagogical
decision-making. The PROLEC-R battery and the Reading Comprehension Test
(CLP) were applied and the results were analyzed using descriptive statistics,
specifically Pearson’s Correlation Coefficient and cut-off points system that
classifies students into four performance levels. Findings revealed a moderate-to
strong negative correlation between variables (r = -0.68), showing that longer reading
times are associated with lower comprehension levels. There were significant
differences observed between class groups: Fifth grade “B” presented the highest
proportion of students with difficulties. Fifth Grade “A” presented scores closer to
the expected average, while Sixth grade showed more consistent results in line with
their age. It is concluded that reading speed significantly influences text
comprehension and that the use of the cut-off based analytical systems helps a
precise identification of needs and evidence-based psycopedagogical planning.
Keywords
COMPRENSIÓN LECTORA, PALABRAS Y PSEUDOPALABRAS DEL PROLEC-R, CORRELACIÓN DE PEARSON