Ciencias Humanas y de la Educación
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Item Fútbol base en el rendimiento académico en estudiantes de Educación General Bàsica Media(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, 2026-06-01) Rodríguez Carrillo William Ricardo; Jiménez Ruiz Luis Alfredo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y DeporteEsta investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del fútbol base en el rendimiento académico de estudiantes de educación básica media en la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle” en Ambato, Ecuador. El fútbol base se considera una herramienta educativa y deportiva que contribuye al desarrollo integral de niños y adolescentes al promover habilidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales, así como valores como la disciplina, la responsabilidad, el trabajo en equipo y la resiliencia. El estudio empleó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo correlacional y pre experimental. La muestra estuvo conformada por 37 estudiantes de séptimo grado que participaban regularmente en actividades deportivas escolares. Los datos se recolectaron mediante observación directa, revisión de expedientes académicos y la Escala de Autoestima de Rosemberg, aplicada antes y después de un programa de intervención basado en actividades de fútbol base (“FUTSALL”) implementado durante seis semanas. Los resultados revelaron mejoras significativas en la autoestima y los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes después de la intervención. En la prueba inicial, el 16,2 % de los participantes presentó baja autoestima y el 83,8 % autoestima media, mientras que en la prueba final, el 83,8 % alcanzó niveles altos de autoestima y ningún estudiante permaneció en la categoría de baja autoestima. El análisis estadístico mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon confirmó diferencias significativas entre las puntuaciones de la prueba inicial y la final (p = .000 < .05), lo que respalda la hipótesis de que el fútbol base influye positivamente en el rendimiento académico. Se concluye que el fútbol base constituye una estrategia educativa eficaz que mejora la autoestima, la disciplina, la concentración, la responsabilidad y la motivación de los estudiantes, contribuyendo a un mejor rendimiento académico y un desarrollo integral.Item La convivencia escolar y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “José Joaquín de Olmedo”(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica, 2026) López Ortiz Alexandra Isabel; Castro Dávila Willyams Rodrigo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn BàsicaLa presente investigación analizó la relación entre la convivencia escolar y el rendimiento académico en los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa José Joaquín de Olmedo. El estudio adoptó un enfoque mixto cuantitativo y cualitativo, con un diseño de campo y un alcance descriptivo y correlacional, contando con la participación de 25 alumnos y la docente del grado. Para la recolección de datos del componente cuantitativo, se aplicó una encuesta bajo la escala de Likert a los estudiantes, cuyos resultados se sometieron a la prueba estadística de Chi-cuadrado. Por otro lado, el aspecto cualitativo se abordó mediante una entrevista semiestructurada con preguntas abiertas dirigida a la docente. Los hallazgos demostraron la existencia de una relación estadísticamente significativa entre las variables objeto de estudio; esto implica que a una mayor calidad en la convivencia escolar corresponde un mejor rendimiento académico. En conclusión, la dinámica de convivencia influye de manera determinante en el desempeño escolar, lo que resalta la necesidad de fortalecer las relaciones interpersonales dentro del entorno educativo.Item Habilidades metacognitivas y desempeño académico(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Espin Flores Geraldine Nicol; Núñez Hernández Corina Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaEl proyecto de investigación de Naranjo (2025) titulado “Lectura Crítica en el Desarrollo de Habilidades Metacognitivas en la Asignatura de Ciencias Sociales” analiza la importancia de la lectura crítica en el avance de las habilidades relacionadas con las Ciencias Sociales y la metacognición en los estudiantes de la Unidad Educativa Jerusalén de clases superiores. La metodología es de enfoque mixto y combina las poblaciones constituyentes y cincuenta individuos (40 estudiantes de las clases superiores y 3 profesores de Ciencias Sociales). Se aplicaron entrevistas, encuestas y pruebas a los estudiantes en este proyecto. Se concluyó que la lectura crítica fomenta y mejora las habilidades metacognitivas de las estudiantes relacionadas con la reflexión, el análisis y la evaluación de la información, en las clases superiores. Sánchez (2024) buscó examinar la relación entre la capacidad metacognitiva y la comprensión lectora. Se centró en la capacidad metacognitiva y la comprensión lectora de estudiantes de séptimo grado en la Unidad Educativa “Joaquín Arias”. Su enfoque fue cuantitativo. Su población fue de ciento diecisiete estudiantes (aproximadamente once y doce años de edad) que fueron encuestados y proporcionaron cuestionarios. Al final, la evidencia mostró que los estudiantes de esta población no mostraron una correlación significativa entre estas dos variables, ya que los aspectos psicosociales limitan los procesos metacognitivos relacionados con la lecturaItem Resiliencia y autoeficacia académica en universitarios(2026-06-01) Yanez Vargas Jhoyffer Lourdes; De León Nicaretta Fabiana; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación titulada “Resiliencia y autoeficacia académica en universitarios” tuvo como objetivo: determinar la relación entre la resiliencia y la autoeficacia académica en estudiantes de sexto semestre de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Técnica de Ambato. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, su diseño fue no experimental de corte transversal y con un alcance descriptivo-correlacional, su modalidad fue de campo y bibliográfica, con una muestra no probabilística de 103 universitarios. Para medir la primera variable independiente se aplicó la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young, en cuanto a la variable dependiente autoeficacia académica, se utilizó la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA). El análisis estadístico se realizó mediante el coeficiente de correlación de Spearman en función de la naturaleza de los datos. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada entre las variables (p = 0,574). Del mismo modo, el nivel de significancia fue de p < 0,001 (bilateral), valor inferior al criterio establecido (p < 0,05), lo que señala que la relación es estadísticamente significativa. El estudio concluye que los estudiantes con mayor capacidad para afrontar y superar dificultades tienden a confiar más en sus habilidades académicas.Item Estrategias lúdicas y comprensión lectora(2026-06-01) Muñoz Martínez Gabriela Melissa; Núñez Hernández Corina Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación titulada “Estrategias lúdicas y comprensión lectora” tuvo como finalidad identificar la relación de las actividades lúdicas en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo paralelos “A” de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa “Sagrada Familia”, durante los meses de marzo y abril de 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con modalidad de campo y bibliográfica-documental, diseño no experimental y corte transversal. Asimismo, se sustentó en los niveles exploratorio, descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por 45 estudiantes de 5to, 6to y 7mo año de Educación General Básica Media. Para la recolección de datos se empleó una ficha de observación estructurada para evaluar la aplicación de estrategias lúdicas en el aula y la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), destinada a medir los niveles de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de 6to año presentan niveles altos de comprensión lectora y una mayor aplicación de estrategias lúdicas, mientras que los estudiantes de 5to y 7mo año muestran niveles medios y bajos en ambas variables. El análisis estadístico realizado mediante el coeficiente Tau-b de Kendall en el software SPSS determinó una relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables. Se concluye que las actividades lúdicas mantienen una relación directa y significativa con el desarrollo de la comprensión lectora, fortaleciendo habilidades de interpretación, análisis y comprensión. Por tanto, constituyen una herramienta pedagógica eficaz para potenciar el rendimiento lector en Educación General Básica Media.Item Estilos de aprendizaje y el desempeño académico(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Lema Jerez Alisson Solange; Andrade Juan Pablo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaEl proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación media exige reconocer que cada estudiante posee formas particulares de captar y procesar la información. Por ello, los estilos de aprendizaje se constituyen en una herramienta fundamental para comprender cómo los alumnos interactúan con los contenidos y desarrollan sus habilidades. Esta investigación analiza la relación entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico de los estudiantes de Primer Año de Bachillerato General Unificado (BGU) de la Unidad Educativa “Nueva Esperanza”, una etapa que demanda mayor autonomía, adaptación a nuevas metodologías y fortalecimiento de capacidades cognitivas y socioemocionales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. El nivel descriptivo permitió identificar los estilos predominantes; el nivel exploratorio aportó información inicial sobre los patrones de comportamiento académico; y el nivel correlacional permitió determinar la relación existente entre las variables. El diseño fue no experimental y transversal, con modalidad bibliográfica y de campo. La población estuvo compuesta por 60 estudiantes de los paralelos A, B y C. Para la recolección de datos se utilizaron el test de VARK y el cuestionario del desempeño académico. Los resultados evidenciaron una diversidad de estilos de aprendizaje que influyen en la forma en que los estudiantes procesan la información y enfrentan las tareas académicas. Con ello, se plantearon estrategias pedagógicas diferenciadas orientadas a mejorar la motivación, la comprensión y el rendimiento, promoviendo una educación más inclusiva y acorde a las necesidades individuales.Item Motivación escolar y desempeño académico(2025-12-01) Vargas Herdoiza Juan Fernando; Varela Andrade Juan Pablo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaEl presente estudio tiene como objetivo principal determina el nivel de relación que existe entre las variables denominadas motivación escolar y rendimiento académico en los estudiantes los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Liceo Policial Riobamba. Para la correcta ejecución de la investigación se trabajó con una muestra total de 41 estudiantes, se trabajó mediante una metodología mixta, diseño transversal, niveles descriptivos, exploratorio y correlacional, además se complementa con un diseño bibliográfico documentas y de campo para la veracidad de los datos. Los instrumentos que se utilizó para la correcta recolección de información fueron el Test de Evaluación de la Motivación Académica (EMA) y el Cuestionario de autopercepción del desempeño académico. Los resultados obtenidos fueron analizados a través del uso del estadistico denominado Tau_b de Kendall y el programa llamado SPSS/V24. Donde los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva y alta lo cual refiere que la estimulación escolar actúa como un factor determinante dentro del rendimiento académico. Se concluye, que es importante implementar programas o talleres que favorezcan aquellos estudiantes que presentan niveles bajos de estimulación, con el propósito beneficiar a su autorregulación lo cual contribuye no solo a su estado anímico sino a su rendimiento académico.Item El ambiente familiar y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional “La Inmaculada” del cantón Píllaro(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica, 2025-12-16) Tubón Alvarez Joselyn Aracely; Endara Ibarra David Fernando; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación BásicaThis research focuses on the family environment and its influence on the academic performance of third-grade students in General Basic Education at the Fiscomisional Educational Unit “La Inmaculada” in the canton of Píllaro, considering the current importance of understanding the factors in the family environment that affect the teaching-learning process. The study is part of a line of research on the family environment and academic performance, directly addressing the family context as a determining factor in students' cognitive and emotional development and motivation, which makes it a significant contribution to education. The methodology applied is a mixed approach, with a non-experimental design, descriptive-correlational level, and a bibliographic, documentary, and field modality, using a census sample made up of third-grade students in general basic education. A structured survey with closed questions and an observation form were used to collect information, instruments that allowed for the identification of characteristics of the family environment such as communication, academic support, parental involvement, motivation, and organization at home. The results showed that students have a stable family environment and constant support, with most parents showing commitment to school, which can be seen in better academic performance levels, while homes with little communication and poor parental support have negative effects on learning. It was concluded that the family environment plays a fundamental role in academic performance, and it is therefore recommended that school-family collaboration be strengthened for the benefit of children's overall development.Item La Atención Sostenida y Comprensión Lectora(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Proaño Carrión Maryuri Dayana; De León Nicaretta Fabiana; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaThe present research, entitled “Sustained Attention and Reading Comprehension”, analyzes the relationship between sustained attention and Reading comprehesion amog middle school students at “Nueva Generación” Educational Unit. The study was conducted under a mixed methods approach that xombined quantitative and qualitative methods within a non experimental design. The population consisted of 69 students to whom two standardized instruments were applied: the Caras-R Test and the Reading Comprehension test of Progressive Linguistic Complexity (CLP). The Results revealed a predominance of low levels in both variables. Statistically, the alternative hypothesis was accepted, confoirming the existence of a significant, though weak, relationship. In conclusión, it was determined that students show difficulties in maintaining concentration and in achieving deep text comprehension; therefore, it is recommended to implement programs that promote the development of the cognitive processes involved in attention and Reading comprehension.Item Liderazgo docente y rendimiento académico con los estudiantes de segundo y tercer nivel de la Carrera de Educación Básica de la Universidad Técnica de Ambato(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-07-01) Guevara Punina Keila Andrea; Galindo Castro Mauricio Gabino; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación BásicaThe present research aimed to analyze the influence of teacher leadership on the academic performance of second- and third-level students in the Basic Education program at the Technical University of Ambato. For data collection, a survey was used as the technique, and a questionnaire consisting of 10 questions designed using the Likert scale was employed as the instrument. This questionnaire was administered to the students and validated by experts in the field, ensuring the reliability of the instrument. The study follows a non-experimental, cross-sectional design, as the information was collected at a specific point in time without manipulation of the independent variable. It uses a mixed qualitative-quantitative approach, combining numerical analysis with the interpretation of perceptions. The research was conducted through both bibliographic and field modalities, at a descriptive level, characterizing the two variables. The population consisted of 72 students from the Basic Education program. For data analysis, the statistical software SPSS Statistics was used, allowing for clear and precise results. The findings show that transformational leadership is the most perceived by students, as it seeks to inspire, motivate, and develop followers through emotional connection and a shared vision. Conversely, authoritarian leadership is the least perceived. In conclusion, the teacher plays a fundamental role as a guide in the teaching-learning process. Their preparation must include not only content mastery ("knowing"), but also the development of personal and social skills ("being"), and the ability to apply appropriate methodologies in educational practice ("doing")