Ciencias Humanas y de la Educación

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Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01)
Delgado Jumbo Adriana Nicole
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Adame Campaña María José
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación aborda la importancia de las estrategias pedagógicas en el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años. Este tema es relevante debido a que la conciencia fonológica constituye una habilidad fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Diversos estudios destacan la necesidad de aplicar estrategias lúdicas, dinámicas y participativas que favorezcan el desarrollo de estas habilidades desde edades tempranas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y de tipo descriptivo. Para la recolección de información se aplicó una lista de cotejo con escala valorativa a 20 estudiantes de los paralelos “A” y “B” de la Unidad Educativa “Jerusalén”, así como una entrevista dirigida a dos docentes de Educación Inicial Subnivel 2. Los datos fueron procesados mediante Microsoft Excel y el programa estadístico SPSS, obteniéndose un Alfa de Cronbach de 0,879, lo que evidenció una alta confiabilidad del instrumento. Los resultados mostraron que el 60 % de los estudiantes alcanzó un nivel adquirido, el 35 % se encontró en proceso y el 5 % en nivel iniciado. Asimismo, se identificaron dificultades en el reconocimiento de sonidos iniciales, sonidos finales y rimas. La prueba de Chi-cuadrado obtuvo un nivel de significancia de 0,845, evidenciando la necesidad de continuar fortaleciendo las habilidades de conciencia fonológica en los estudiantes. Finalmente, se diseñó un manual de estrategias pedagógicas para fortalecer la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años.
Juegos rítmicos en el desarrollo de la coordinación dinámica corporal en niños de 4 a 5 años
(2026-06-01)
Andrade Ulquiango Gabriela Estefania
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Andrade Ulquiango Gabriela Estefania
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
El presente trabajo de investigación aborda los juegos rítmicos en el desarrollo de la coordinación dinámica corporal en niños de 4 a 5 años. La relevancia del tema radica en la necesidad actual de contar con estrategias innovadoras que integren el ritmo como elemento facilitador del aprendizaje y que favorezcan el desarrollo de la coordinación dinámica corporal en niños de Educación Inicial. En este contexto, el objetivo de la investigación fue analizar los juegos rítmicos en el desarrollo de la coordinación dinámica corporal en niños de 4 a 5 años. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, utilizando como técnicas la observación y el análisis documental. En primer lugar, se revisaron las planificaciones docentes mediante una ficha de análisis documental, posteriormente se observó la ejecución de las actividades en el aula con el fin de identificar la presencia e intencionalidad de los juegos rítmicos. Además, se aplicó una escala valorativa a un grupo de 20 niños de la Unidad Educativa Jerusalén, con el propósito de identificar el nivel de desarrollo de la coordinación dinámica corporal. Los hallazgos evidencian que, si bien más de la mitad de los niños presentan un nivel alto de coordinación dinámica corporal, existen diferencias en la adquisición de estas habilidades. Se identificó que los juegos rítmicos no se incorporan de manera planificada ni con una intencionalidad pedagógica definida, lo que limita su impacto en el desarrollo motriz. En consecuencia, se propone una guía didáctica que oriente la planificación de actividades rítmicas estructuradas favoreciendo un desarrollo integral en los niños
El autorretrato en el desarrollo del autoconcepto en niños de 4 a 5 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2025-12-01)
Secaira Guevara Adriana Judith
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Ballesteros Casco Tamara Yajaira
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia del autorretrato como estrategia pedagógica en el desarrollo del autoconcepto en niños de 4 a 5 años del subnivel Inicial 2. El estudio se sustentó en un enfoque cuantitativo, bajo un paradigma positivista y un diseño cuasiexperimental, conformado por un grupo experimental y control, cada uno integrado por 21 niños. El diagnóstico inicial se realizó mediante la aplicación del pretest con el instrumento Prueba de Autoconcepto Infantil (PAI), que permitió identificar los niveles de autoconcepto en las dimensiones: autonomía, confianza, evolución física y mundo escolar-social. Posteriormente, el grupo experimental participó en una intervención pedagógica basada en actividades vinculadas con el autorretrato durante 15 sesiones estructuradas, mientras que el grupo control continuó con sus actividades habituales. Al finalizar, se aplicó el postest para comparar los cambios obtenidos. Los análisis inferenciales mediante la prueba t de Student evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y postest del grupo experimental (p < 0.001), mostrando un incremento notable en los puntajes de autoconcepto, mientras que, en el grupo control no se registraron cambios significativos (p > 0.05). Asimismo, la comparación entre grupos confirmó una diferencia favorable al grupo experimental. Se concluye que el autorretrato constituye una estrategia efectiva para fortalecer el autoconcepto infantil, permitiendo a los niños reconocer sus características, expresar su identidad y proyectar una imagen positiva de si mismos. Los resultados destacan la importancia de incorporar estrategas creativas para promover el desarrollo integral en la primera infancia.
La inteligencia lógico matemática y el desempeño académico en la Unidad Educativa Rodríguez Albornoz
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemática, 2025-04-16)
Medina Hidalgo Marcelo Iván
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Mayorga Ases María José
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación con Mención en Enseñanza de la matemática
The central problem lies in the fact that the student sector shows a low performance commonly in mathematics, evidencing significant difficulties in learning this subject. The objective of the research was to determine the contribution of logical-mathematical intelligence in the academic performance of seventh-year students of Basic General Education of the Rodríguez Albornoz Educational Unit in the city of Ambato. To address the problem, innovative pedagogical strategies were implemented based on the strengthening of logical-mathematical intelligence, with the aim of improving academic performance. The methodological design of the study was pre-experimental, using a mixed field modality approach with a longitudinal temporality with a pre-test and post-test with a single group of 33 students. Standardized tests were used to measure both the level of development of logical-mathematical intelligence and academic performance before and after the intervention. The results showed a considerable improvement in the academic performance of the students after the application of the strategies. In the pretest, 87.88% of the students did not achieve the expected learning, with grades below 4 points, while in the posttest, 54.55% managed to achieve the expected learning with grades between 7 and 8.99 points, and 3.03% dominated them, reaching grades above 9 points. The statistical analysis using the Student's t-test revealed that the differences between the scores obtained in the pretest and the post-test were statistically significant (p < 0.05), confirming that pedagogical strategies based on logical-mathematical intelligence have a positive impact on students' academic performance. These results validate the hypothesis that the development of logicalmathematical intelligence effectively contributes to improving mathematics learning. It is concluded that the continuous integration of these pedagogical strategies in the educational curriculum, as well as their adaptation and evaluation in other school contexts validate their effectiveness in different educational environments and levels, thus contributing to the general improvement of academic performance.
Experiential learning and writing skills
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, 2025-01-22)
Reyes Ruilova Abel Francisco
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Infante Paredes Ruth Elizabeth
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
The main objective of this study was to determine the effectiveness of experiential learning in improving writing skills in third semester students of the PINE program at the Universidad Técnica de Ambato. A quantitative approach and an experimental design were used to evaluate the impact of experiential learning on the development of communicative writing skills. The study included the participation of 32 students due to the relevance to the research topic and its accessibility for data collection. Specific techniques and tools were used to obtain data. Pre- and posttest tests designed to measure language skills before and after interventions with experiential learning were applied. The results revealed significant improvements in key areas such as content, communicative achievement, organization, and language after the implementation of the methodology based on experiential learning. A notable decrease was observed in the percentage of students at lower levels of written proficiency, with a corresponding increase at intermediate and higher levels, suggesting an improvement in the understanding and application of elements of the language, as well as an increased ability to develop communicative writing in English. In conclusion, the findings support the effectiveness of experiential learning in improving both written proficiency and broader communication skills among PINE students. It is recommended that experiential learning strategies continue to be implemented in the curriculum to foster more dynamic and effective learning in language teaching contexts.
El debate como estrategia para el desarrollo oral en los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica de la unidad educativa Sagrada Familia, de la ciudad de Ambato
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-01-20)
Chicaiza Samaniego Verónica Jacqueline
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Mera Constante Medardo Alfonso
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
The objective of this research was to analyze debate as a strategy for the development of oral expression in sixth grade students of General Basic Education of the “Sagrada Familia” Educational Unit of the city of Ambato. The methodology used had a mixed methodological approach (qualitative and quantitative) and a non-experimental, cross-sectional study was designed since the study variables were not manipulated to evaluate the advances in the students' communicative skills after participating in debate activities; the level of research was descriptive, with bibliographic and field modality; the population was 27 students; a checklist was used as an evaluation instrument to analyze the students' oral expression; and a semi-structured interview with the teacher of the institution was used. The line of research corresponds to the analysis of the impact of debate as a strategy for the development of communication skills. The conclusions of this work showed that debate is a strategy that contributes to the development of oral expression, but that in the classroom it still presents certain limitations. Likewise, the results of the observation of participation in the debate and the development of oral expression show limitations since it has not been fully developed in the classroom. In addition, the results of the observation of participation in the debate and the development of oral expression show limitations since it has not been fully developed in the classroom
Tipologías textuales y la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Los Nogales”, de la ciudad de Ambato
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-01-16)
Velastegui Morales Estephany Nicole
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Galarza Galarza Caroline Jeanneth
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
This paper focuses on the analysis of the relationship between textual typologies and reading comprehension levels in students. The objective is to analyze the contribution of textual typologies in reading comprehension in fourth grade students of EGB in the Educational Unit “Los Nogales”, in the city of Ambato. In order to theoretically support the study, concepts related to reading, teaching strategies and textual comprehension processes are addressed. The methodological approach used was mixed, with emphasis on qualitative and quantitative analysis techniques, with a pre-experimental design. This study adopted the following levels of exploratory, descriptive and correlational research, in addition to using field, documentary and bibliographic modalities. The population consisted of 25 fourth grade students, with whom a pre- and post-test was applied, which are an adaptation of the ECOMPLEC test of the story, poem and fable, to measure their level of reading comprehension, as well as the Wilcoxon Ztest to evaluate before and after the intervention. The results show that the integration of diverse textual typologies significantly improves reading comprehension, and underscores the importance of incorporating multiple textual genres in pedagogical practice. The research concludes that systematic teaching based on textual diversity can enhance reading skills, promoting more comprehensive and meaningful learning, and finally, it is recommended to implement these strategies in the classroom to strengthen students' communicative competencies.
Canciones lúdicas en la coordinación de las partes gruesas del cuerpo en niños de 4 a 5 del nivel de Educación Inicial
(Carrera de Educación Inicial, 2024-07-01)
Guanin Quishpe, Mario Isaias
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Tello Vasco, Luis Rafael
El objetivo principal del estudio es determinar cómo las canciones lúdicas influyen en la coordinación de las partes gruesas del cuerpo de los niños en educación inicial. Para evaluar la eficacia de estas canciones en el desarrollo motor de los niños, se realizaron observaciones directas y se realizaron entrevistas con maestros y padres utilizando una técnica que combina enfoques cualitativos y cuantitativos. Los resultados muestran que las canciones divertidas mejoran significativamente la coordinación y el control corporal de los niños y también fomentan su desarrollo cognitivo y emocional. La investigación concluye que las canciones lúdicas son una estrategia pedagógica efectiva para el desarrollo integral de los niños, y destaca la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de estas herramientas musicales para maximizar sus beneficios educativos

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