Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años
No Thumbnail Available
Date
2026-06-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
Abstract
La presente investigación aborda la importancia de las estrategias pedagógicas en el
desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años. Este tema es relevante
debido a que la conciencia fonológica constituye una habilidad fundamental para el
aprendizaje de la lectura y la escritura. Diversos estudios destacan la necesidad de
aplicar estrategias lúdicas, dinámicas y participativas que favorezcan el desarrollo de
estas habilidades desde edades tempranas. La investigación se desarrolló bajo un
enfoque mixto, con diseño no experimental y de tipo descriptivo. Para la recolección
de información se aplicó una lista de cotejo con escala valorativa a 20 estudiantes de
los paralelos “A” y “B” de la Unidad Educativa “Jerusalén”, así como una entrevista
dirigida a dos docentes de Educación Inicial Subnivel 2. Los datos fueron procesados
mediante Microsoft Excel y el programa estadístico SPSS, obteniéndose un Alfa de
Cronbach de 0,879, lo que evidenció una alta confiabilidad del instrumento. Los
resultados mostraron que el 60 % de los estudiantes alcanzó un nivel adquirido, el 35
% se encontró en proceso y el 5 % en nivel iniciado. Asimismo, se identificaron
dificultades en el reconocimiento de sonidos iniciales, sonidos finales y rimas. La
prueba de Chi-cuadrado obtuvo un nivel de significancia de 0,845, evidenciando la
necesidad de continuar fortaleciendo las habilidades de conciencia fonológica en los
estudiantes. Finalmente, se diseñó un manual de estrategias pedagógicas para
fortalecer la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años.
Description
This research addresses the importance of pedagogical strategies in the development of
phonological awareness in children aged 4 to 5. This topic is relevant because phonological
awareness is a fundamental skill for learning to read and write. Several studies highlight the
need to apply playful, dynamic, and participatory strategies that promote the development of
these skills from an early age. The research was conducted using a mixed-methods approach,
with a non-experimental, descriptive design. Data was collected using a checklist with a rating
scale administered to 20 students from sections A and B of the "Jerusalén" Educational Unit,
as well as through interviews with two teachers of Early Childhood Education (Level 2). The
data were processed using Microsoft Excel and the SPSS statistical software, yielding a
Cronbach's alpha of 0.879, which demonstrated high reliability of the instrument. The results
showed that 60% of the students reached an acquired level, 35% were in progress, and 5%
were at a beginning level. Difficulties were also identified in the recognition of initial sounds,
final sounds, and rhymes. The Chi-square test yielded a significance level of 0.845,
highlighting the need to continue strengthening phonological awareness skills in the students.
Finally, a manual of pedagogical strategies was designed to strengthen phonological awareness
in children aged 4 to 5 years
Keywords
CONCIENCIA FONOLÓGICA, EDUCACIÓN INICIAL, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS