Tipologías textuales y la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Los Nogales”, de la ciudad de Ambato
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Date
2025-01-16
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Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
Abstract
This paper focuses on the analysis of the relationship between textual typologies and reading
comprehension levels in students. The objective is to analyze the contribution of textual
typologies in reading comprehension in fourth grade students of EGB in the Educational Unit
“Los Nogales”, in the city of Ambato. In order to theoretically support the study, concepts
related to reading, teaching strategies and textual comprehension processes are addressed. The
methodological approach used was mixed, with emphasis on qualitative and quantitative
analysis techniques, with a pre-experimental design. This study adopted the following levels of
exploratory, descriptive and correlational research, in addition to using field, documentary and
bibliographic modalities. The population consisted of 25 fourth grade students, with whom a
pre- and post-test was applied, which are an adaptation of the ECOMPLEC test of the story,
poem and fable, to measure their level of reading comprehension, as well as the Wilcoxon Ztest to evaluate before and after the intervention. The results show that the integration of diverse
textual typologies significantly improves reading comprehension, and underscores the
importance of incorporating multiple textual genres in pedagogical practice. The research
concludes that systematic teaching based on textual diversity can enhance reading skills,
promoting more comprehensive and meaningful learning, and finally, it is recommended to
implement these strategies in the classroom to strengthen students' communicative
competencies.
Description
El presente trabajo se centra en el análisis de la relación entre las tipologías textuales y los
niveles de comprensión lectora en los estudiantes. El objetivo es analizar la contribución de las
tipologías textuales en la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado de EGB en la
Unidad Educativa “Los Nogales”, de la ciudad de Ambato. Para sustentar teóricamente el
estudio, se abordan conceptos relacionados con la lectura, las estrategias de enseñanza y los
procesos de comprensión textual. El enfoque metodológico utilizado fue mixto, con énfasis en
técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo, con un diseño preexperimental. Este estudio
adoptó los siguientes niveles de investigación exploratoria, descriptiva y correlacional, además
de utilizar modalidades de campo, documental y bibliográfica. La población estuvo compuesta
por 25 estudiantes de cuarto grado, con quienes se aplicó un pre y postest los cuales son una
adaptación del test ECOMPLEC del cuento, poema y fábula, para medir su nivel de
comprensión lectora, así mismo, se optó por realizar la prueba Z de Wilcoxon para evaluar el
antes y después de la intervención. Los resultados muestran que la integración de diversas
tipologías textuales mejora significativamente la comprensión lectora, y subraya la importancia
de incorporar múltiples géneros textuales en la práctica pedagógica. La investigación concluye
que una enseñanza sistemática basada en la diversidad textual puede potenciar las habilidades
lectoras, fomentando un aprendizaje más integral y significativo, finalmente, se recomienda
implementar estas estrategias en el aula para fortalecer las competencias comunicativas de los
estudiantes.
Keywords
TIPOLOGÍAS TEXTUALES, COMPRENSIÓN LECTORA, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Citation
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica