Ciencias Humanas y de la Educación
Permanent URI for this communityhttp://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/408
Browse
149 results
Search Results
Item Juegos de clasificación por cantidad en el desarrollo de la noción de cantidad en niños de 4 a 5 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Alvarez Padilla Katherine Daniela; Barrera Gutiérrez Mayra Isabel; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialLa investigación titulada “Juegos de clasificación por cantidad en el desarrollo de la noción de cantidad en niños de 4 a 5 años”. Tuvo como objetivo analizar la influencia de la aplicación de juegos de clasificación por cantidad en el desarrollo de la noción de cantidad en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Atenas” en el periodo 2025-2026. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, utilizando un pre test y post test con un grupo experimental y uno de control. La población se conformó por 30 estudiantes del Subnivel II, distribuidos en el grupo control y en el experimental. La recolección de datos fue mediante la observación y una ficha de cotejo con escala valorativa por niveles: Iniciado, En proceso, Adquirido, dirigida a valorar el desarrollo de la noción de cantidad en niños de 4 a 5 años, validado por expertos y análisis de fiabilidad (0,852). La intervención abarcó 10 sesiones de juegos de clasificación por cantidad, impartidas durante 4 semanas. Para el análisis de los datos del pre test y post test se utilizó el programa IBM SPSS Statistics, usando la estadística descriptiva. Los resultados del pre test evidenciaron que ambos grupos tenían resultados similares. Tras la intervención el grupo experimental alcanzó un 100% en “Adquirido” a diferencia del grupo control que obtuvo un 73,3%, diferencia comprobada, mediante la prueba Mann-Whitney U (p=0,012). En conclusión, los juegos de clasificación por cantidad influyen significativamente en el desarrollo de la noción de cantidad en niños de 4 a 5 añosItem la atención sostenida en el aprendizaje(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera Psicopedagogia, 2026-06-01) Castillo Galarza Karen Andrea; Tayo Pazmiño Ana Cristina; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación denominada “La atención sostenida en el aprendizaje”, planteó como principal objetivo analizar la relación existente entre la atención sostenida y el aprendizaje en estudiantes de quinto a séptimo semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato, se considera que los procesos atencionales resultan vitales para la adquisición de conocimientos y el desempeño académico. El estudio se sustentó en diversas bases teóricas relacionadas con la atención, el aprendizaje y las teorías postuladas por autores reconocidos. La metodología constó de un enfoque cuantitativo, con niveles descriptivo, exploratorio y correlacional, el diseño transversal y modalidad de campo y bibliográfico documental se adaptaron adecuadamente para el cumplimiento de objetivos. La población y muestra estuvo conformada por 124 estudiantes universitarios a los cuales se aplicó los instrumentos D2 de atención y un cuestionario estructurado sobre el aprendizaje que cuenta con validación por expertos en el área. Los resultados evidenciaron una relación significativa entre las variables de estudio, lo que determinó que los estudiantes con mejores niveles atencionales poseen mayor capacidad para consolidad los aprendizajes compartidos. De esta manera se concluye que la atención sostenida constituye un componente vital en el proceso educativo universitario por lo que el trabajo de estimulación y socialización de actividades que fortalezcan las diversas dimensiones que componen la atención será un gran apoyo para los estudiantes que buscan éxito en su educación superiorItem Atención sostenida y el aprendizaje de la matemática(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Nuñez Garcia Madeline Abigail; Núñez López Carmita del Rocío; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la atención sostenida y el aprendizaje de la matemática en los estudiantes de quinto año de la Unidad Educativa “La Salle”. Para la fiabilidad del estudio se trabajó con una muestra total de 65 estudiantes, se utilizó un enfoque mixto, diseño transversal, niveles de tipo descriptivo, exploratorio y correlacional, de la misma manera se complementa con una modalidad de campo y bibliográfica/documental. Para la recolección de información se utilizaron instrumentos como el Test D2 para la primera variable y un Cuestionario para medir la inteligencia matemática infantil para la segunda variable. Los datos obtenidos fueron analizados a través del uso del estadístico (Rho Sperman) y el programa (SPSS-V24). Los resultados revelaron que existe una relación estadísticamente positiva entre las variables, donde refiere los estudiantes que tienes mayor concentración tienden a ser más responsables en actividades que implican la resolución de problemas matemáticos. Se concluye que es importante implementar estrategias con orientadas elevar el grado atencional, con el propósito de establecer un mejor desempeño dentro del área de matemáticasItem La motivación y el aprendizaje de la matemática(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Chugchilán Toapanta Paola Andrea; Andrade Albán Jorge Rodrigo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación titulada “La motivación y el aprendizaje de la matemática” tuvo como objetivo analizar la relación entre motivación y el aprendizaje de la matemática en los estudiantes de educación básica superior (8vo, 9no y 10mo) de la Unidad Educativa “Bautista”. Es frecuente observar un escaso interés, participación y disposición de los estudiantes hacia el aprendizaje de la matemática, limitando el desarrollo de habilidades de razonamiento lógico, la resolución de problemas y el desempeño académico. La metodología que se desarrolló fue de tipo mixto, el cual permite combinar enfoques cuantitativos y cualitativos. Con los niveles de investigación: descriptivo, exploratorio y correlacional. El diseño de investigación fue no Experimental y Transversal, con una modalidad Bibliográfica documental y de campo. La población estuvo conformada por los estudiantes de Educación Básica Superior, se seleccionó una muestra de 61 estudiantes, quienes participaron en el desarrollo de la investigación. Para la recolección de datos se emplearon cuestionarios estructurados que son: Escala de Motivación Académica (EMA) y Escala de Autoconcepto Matemático (EAUM), asimismo, se realizó una entrevista no estructurada con el docente de matemática. Los resultados evidenciaron niveles bajos y moderados de motivación en los estudiantes, especialmente en las dimensiones de desmotivación y la regulación externa. Además, se identificó un rendimiento académico deficiente en una porción significativa en la asignatura. El resultado del programa SPSS evidenció que, si existe relación entre la motivación y el aprendizaje de la matemática en los estudiantes con de educación básica superior, con un valor de (ρ = 0,624; p < 0.001)Item Memoria semántica y comprensión lectora(2026-06-01) Chariguaman Guanoquiza Melany Mishel; Criollo Barrera Laura Inés; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación titulada "Memoria semántica y comprensión lectora" en los estudiantes de Educación General Básica Superior de la "Unidad Educativa Particular Jerusalén". El objetivo es determinar la relación entre la memoria semántica y la comprensión lectora, por medio de un estudio de enfoque mixto, donde se utilizaron datos cualitativos y cuantitativos para analizar la relación entre las variables de estudio con una muestra de 50 estudiantes. La metodología se desarrolló en un nivel exploratorio, descriptivo y correlacional; además se utilizó el método hipotético deductivo, para alcanzar los objetivos de investigación. En relación con los instrumentos, se aplicó la “Prueba de Memoria Semántica con Incremento Asociativo” (MSIA) para la variable independiente, orientada a evaluar procesos asociados a la memoria semántica, y la "Batería de Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato Revisado" (PROLEC-SE-R, versión screening) para la variable dependiente, centrada en evaluar la capacidad lectora general y los procesos cognitivos. Los resultados de la investigación fueron validados mediante los coeficientes correlacionales de Rho de Spearman y de Tau-b de Kendall. El cual determinó la Hipótesis Alterna: La memoria semántica sí se relaciona con la comprensión lectora en los estudiantes de Educación Básica Superior, tras concluir que las dificultades en el acceso al significado de las palabras se asociaron con un menor desempeño en los procesos léxicos, sintácticos y de comprensión de textos, afectando el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.Item Los cuentos tradicionales y su relación con el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de Educación General Básica de cuarto grado de la Unidad Educativa "Jerusalén", de la provincia de Tungurahua del cantón Ambato(2026-06-01) Villacís López Ariel Alexander; Villacís López Ariel Alexander; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn BàsicaEl propósito central de este estudio fue analizar los cuentos tradicionales y su relación con el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de Educación General Básica de cuarto grado de la Unidad Educativa “Jerusalén”, de la provincia de Tungurahua del cantón Ambato. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, debido a que facilitó la recopilación, organización y análisis de los datos obtenidos a través de la aplicación de instrumentos investigativos. La modalidad de investigación fue bibliográfica, basada en diversas fuentes que facilitaron la información relevante y confiable. Se trabajó con un diseño no experimental, de tipo correlacional. La población estuvo constituida por 22 estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa mencionada. Para la recolección de información se utilizó la técnica encuesta con el instrumento del cuestionario estructurado con escala tipo Likert dirigido a un docente del área de Lengua y Literatura, de igual manera un cuestionario tipo Likert dirigido a los estudiantes que constaron de 10 preguntas, adicional a ello se realizó un test de comprensión lectora dirigido a los estudiantes que constó de 10 preguntas insertadas los tres niveles de comprensión lectora. Esta investigación se enmarcó en la línea de investigación de Comportamiento social y educativo. Los resultados se evidenciaron un incremento significativo en la motivación y el interés por la lectura, lo que respalda integrar los cuentos tradicionales como recurso pedagógico para el fortalecimiento de la comprensión lectora. En conclusión, el uso de los cuentos tradicionales se presenta como una estrategia didáctica útil y significativa para el avance de los estudiantes en tanto a los niveles de la comprensión lectora.Item El clima social familiar y motivación(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Chiluisa Chuquitarco Pamela Jasmin; Criollo Barrera Laura Inès; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación denominado “El clima social familiar y motivación” en los estudiantes de nivelación y primer semestre de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Técnica de Ambato. Su objetivo fue analizar la correlación entre el clima social familiar y motivación. Se desarrolló mediante un enfoque mixto el cual se integró información de carácter cuantitativo y cualitativo. Así mismo está sustentada a través de tres niveles: descriptivo, exploratorio y correlacional. El estudio se llevó a cabo una modalidad bibliográfica- documental y de campo. Para su ejecución, se contó con una muestra de 63 evaluados. Los instrumentos aplicados para la primera variable fueron Escala de Clima Social Familiar (FES), el cual evalúa los aspectos de desarrollo, relaciones interpersonales entre los miembros de la familia y su estructura básica. Y para la segunda variable la Escala de Motivación Académica (EMA), mide el tipo de motivación (intrínseca, extrínseca o amotivacion). Para la obtención de resultados se utilizó el coeficiente correlación Tau-b Kendall y Rho Spearman el cual reflejan que el clima social familiar tiene una influencia de manera significativa en la orientación motivacional del estudiante, por lo que fortalece o debilita su inclinación en el aprendizaje según su calidad del ambiente emocional y las relaciones dentro de la familia.Item Impacto del uso de la inteligencia artificial en las tareas escolares de matemáticas de los estudiantes de séptimo grado de la escuela de educación básica “Manuela Espejo”(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica, 2025-12-15) Gavilanes Rivera Geyson Rubén; Mera Constante Medardo Alfonso; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación BásicaThis study examined the impact of Artificial Intelligence on Mathematics homework among seventh-grade students at “Manuela Espejo” Basic Education School. A mixedmethod approach was applied: the qualitative component supported the development of the theoretical framework, while the quantitative component enabled the collection and interpretation of data through statistical tables. The research incorporated bibliographical, documentary, and field modalities, using diverse and reliable sources, as well as information obtained directly from the study environment. With a descriptive scope, the study allowed for the examination of variables and the observation of situations within the selected population at a specific moment. The population consisted of 21 seventh-grade students from the institution. The survey technique was applied using a structured questionnaire directed at both the teacher and students, including 10 Likert-scale items and 5 multiple-choice questions. A test was also administered to assess learning outcomes with and without the use of AI. The study aligned with the research line focused on social and educational behavior. The results revealed improvements in academic performance and student motivation, indicating that Artificial Intelligence positively influences the completion of school assignments. In conclusion, AI functions as an effective tool that supports the development and execution of Mathematics homework, reinforcing its value as a meaningful educational resource.Item La motivación y el desempeño académico(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn, Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) López López Ismael Alexander; Andrade Varela Juan PabloItem Fraction Challenge y el aprendizaje de fracciones(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemática, 2025-10-31) Soto Velásquez Viviana Nataly; Morocho Lara Héctor Daniel; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la MatemáticaIn Ecuador, mathematics education is a fundamental pillar for technical development and employment skills among citizens. However, within this field, learning fractions represents a constant challenge for students, hindering their academic progress and the application of this knowledge in their daily lives. In response to this problem, this research aimed to determine the contribution of Fraction Challenge to the learning of fractions in fifth-grade students in elementary school. The research adopted a quasi-experimental design, with a quantitative approach and a descriptive scope. The integrated modality was bibliographic, field, and experimental. The study population consisted of all 24 fifth-grade students, who were randomly divided into two equal groups: an experimental group, which used Fraction Challenge, and a control group, which worked with a traditional methodology. Two instruments adapted from previous validated studies were used for data collection: an objective test (pre-test and posttest) and a questionnaire to assess student satisfaction with a Likert-type scale. The results obtained in the pre-test showed a similar level of knowledge, with averages of 4.61 (control group) and 4.71 (experimental group). After the intervention, the control group achieved an average of 6.21, while the experimental group achieved a significantly higher average of 8.16. It is concluded that the implementation of Fraction Challenge had a positive and significant influence on fraction learning, not only substantially raising academic performance but also helping students overcome lower achievement levels. These findings support the effectiveness of integrating gamified technological tools as a teaching strategy to transform the teaching of complex mathematical content, promoting deeper, more motivating learning that is aligned with contemporary educational demands.