Ciencias Humanas y de la Educación

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Actividades de autogestión en la rutina escolar para el desarrollo de la independencia en niños de 3 a 4 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01)
Panimbosa Castillo Dayana Maribel
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Rosero Morales Elena del Rocío
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación aborda la importancia de las actividades de autogestión en la rutina escolar para el desarrollo de la independencia en niños de 3 a 4 años, destacando su relevancia en la educación inicial ante la necesidad de formar niños independientes, capaces de desenvolverse en su entorno escolar y social. La investigación se basó en una metodología de tipo básica, con enfoque cualitativo, diseño no experimental, alcance descriptivo y modalidad de campo, con un corte transversal. La población estuvo conformada por 25 niños de Inicial I de la Unidad Educativa “Guayaquil”. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación directa y como instrumento una lista de cotejo, validada por expertos, que permitió analizar las actividades de autogestión y su relación con el desarrollo de la independencia en los niños dentro del contexto educativo. Los resultados evidenciaron avances en habilidades como el cuidado personal, la participación en la rutina escolar y la autorregulación emocional. Sin embargo, se identificaron dificultades en la organización de materiales, la toma de decisiones y la resolución de problemas, evidenciando que la independencia aún se encuentra en proceso de consolidación. Como aporte a la investigación, se diseñó una guía didáctica para docentes, basada en el ámbito de identidad y autonomía del currículo priorizado de Educación Inicial 2025, constituyendo una propuesta innovadora que promueve actividades de autogestión para fortalecer gradualmente la independencia en los niños, contribuyendo al mejoramiento de la práctica pedagógica y al desarrollo integral infantil.
El juego dirigido para la prevención de accidentes en el aula para niños de 4 a 5 años
(2026-06-01)
Masaquiza Masaquiza Nayeli Sisa
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Rosero Morales Elena del Rocío
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación aborda la importancia del juego dirigido como estrategia pedagógica para la prevención de accidentes en el aula para niños de 4 a 5 años, destacando su relevancia en la educación inicial para formar niños autónomos y capaces de desenvolverse de manera segura en su entorno escolar. La investigación se basó en una metodología de tipo básica, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, alcance descriptivo y modalidad de campo, con un corte transversal. La población estuvo conformada por 20 niños de Inicial II de la Unidad Educativa “Fray Bartolomé de las Casas Salasaca”. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación directa, con una lista de cotejo y una encuesta dirigida a docentes, instrumentos validados por expertos, que permitió analizar la relación entre el juego dirigido y la prevención de accidentes en el aula, los resultados evidenciaron avances en el reconocimiento de situaciones de riesgos. Sin embargo, se identificaron dificultades en la aplicación constante de normas de seguridad y en el control del comportamiento durante algunas actividades. Como aporte a la investigación, se diseñó una guía didáctica para docentes basada en el juego dirigido para fortalecer la prevención de accidentes, basada en el ámbito de identidad y autonomía del currículo priorizado de Educación Inicial 2025, constituyendo una propuesta innovadora que promueve el aprendizaje significativo mediante actividades lúdicas, contribuyendo el desarrollo de hábitos de seguridad, autocuidado y convivencia, favoreciendo el desarrollo integral infantil.
Estilos de aprendizaje y el desempeño académico
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01)
Lema Jerez Alisson Solange
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Andrade Juan Pablo
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación media exige reconocer que cada estudiante posee formas particulares de captar y procesar la información. Por ello, los estilos de aprendizaje se constituyen en una herramienta fundamental para comprender cómo los alumnos interactúan con los contenidos y desarrollan sus habilidades. Esta investigación analiza la relación entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico de los estudiantes de Primer Año de Bachillerato General Unificado (BGU) de la Unidad Educativa “Nueva Esperanza”, una etapa que demanda mayor autonomía, adaptación a nuevas metodologías y fortalecimiento de capacidades cognitivas y socioemocionales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. El nivel descriptivo permitió identificar los estilos predominantes; el nivel exploratorio aportó información inicial sobre los patrones de comportamiento académico; y el nivel correlacional permitió determinar la relación existente entre las variables. El diseño fue no experimental y transversal, con modalidad bibliográfica y de campo. La población estuvo compuesta por 60 estudiantes de los paralelos A, B y C. Para la recolección de datos se utilizaron el test de VARK y el cuestionario del desempeño académico. Los resultados evidenciaron una diversidad de estilos de aprendizaje que influyen en la forma en que los estudiantes procesan la información y enfrentan las tareas académicas. Con ello, se plantearon estrategias pedagógicas diferenciadas orientadas a mejorar la motivación, la comprensión y el rendimiento, promoviendo una educación más inclusiva y acorde a las necesidades individuales.
Rutinas básicas diarias en el cumplimiento de instrucciones sencillas en niños de 4 a 5 años
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial, 2025-06-24)
Gaibor Rubio Mónica Cristina
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San Lucas Solórzano Carolina Elizabeth
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial
Daily basic routines are understood as a sequence of activities that are repeated consistently and in an organized manner, facilitating in children’s development of habits and the ability to follow simple instructions. This research was focused on analyzing how daily routines contribute to the fulfillment of simple instruction in children aged 4 to 5 years. The central issue that motivated this study lies in the difficulties observed among children in following instruction, which is closely related to their autonomy and performance within the educational environment. The theoretical framework of this study is based on the contributions of key authors such as Vygotsky and Ausubel, whose theories emphasize the importance of routines and repetition in learning processes. On the other hand, methodologically, this research used a quantitative method and a non-experimental design. Data was collected through a survey, and the results were analyzed using Cronbach’s Alpha, obtaining a reliability coefficient of 0,0849. The results showed that, in the school “La Merced”, a portion of the children evaluated demonstrated a good understanding in following simple instructions; however, a significant number of children still require support and specific strategies to strengthen this skill. In response to these findings, a set of strategies was proposed to reinforce the fulfillment of simple instructions during daily routines. Furthermore, the study shows that it is important to keep researching this topic, as it opens opportunities for future studies and bring knowledge to Early Childhood Educations.
El individual Montessori en la rutina alimenticia en niños y niñas de 4 a 5 años
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial, 2025-06-24)
Flores Flores Cynthia Monserrath
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Arroba López Gissela Alexandra
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial
The objective of this research was to determine the influence of the individual Montessori method on the development of autonomy during eating routines in children aged 4 to 5 years at the “Rinconcito de Ternuras” Basic Education School. An alternative hypothesis (H₁) was proposed, suggesting that the application of this methodology would significantly strengthen autonomy. The methodological approach was quantitative, with a pre-experimental design involving a single group with pretest and posttest measurements. The sample consisted of 20 children who were evaluated using an observation sheet before and after implementing a series of activities based on the individual Montessori method. The purpose of the intervention was to promote the development of autonomy-related skills during meals, such as proper use of utensils, cleaning up after eating, and self-regulation during food intake. For data analysis, the Shapiro-Wilk normality test was used, yielding a significance value of 0.021, indicating that the data did not follow a normal distribution. Therefore, the non-parametric Wilcoxon signed-rank test for related samples was applied. This test produced a Z value of -4.005 with a significance level of 0.001, which led to the rejection of the null hypothesis and acceptance of the alternative. In conclusion, the results showed that the application of the individual Montessori method had a positive and significant effect on the development of children's autonomy in eating routines.
El juego reglado en el desarrollo de la autonomía en niños y niñas de 4 a 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2024-07-01)
Villacis Ruiz., Dayana Jacqueline
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Rosero Morales, Elena del Rocío
El trabajo de investigación con el tema “El juego reglado en el desarrollo de la autonomía en niños y niñas de 4 a 5 años” tiene como objetivo principal determinar el uso del juego reglado en el desarrollo de la autonomía en niños y niñas de 4 a 5 años, se busca profundizar información mediante la búsqueda en diferentes repositorios, libros, sitios web, revistas científicas, ayudando a construir los antecedentes investigativos y la fundamentación teórica. Objetivos analizar la incidencia de los juegos reglados en el desarrollo de la autonomía de niños y niñas de 4 a 5 años, Establecer la autonomía en niños y niñas. La metodología tiene un enfoque cualitativo, que busca comprender el fenómeno de estudio, su alcance es exploratorio dado que pretende detallar cualidades y características que existe entre el juego reglado y la autonomía. La técnica utilizada para la recolección de datos, fue la entrevista con su instrumento, el guion de entrevista conformada por 10 preguntas abiertas validadas por expertos, dirigidas a las docentes de Educación Inicial II de la Unidad Educativa Gonzáles Suárez Padres Josefinos, una ficha de observación aplicada a 20 niños de 4 a 5 años, los resultados se obtuvieron, por medio de la triangulación y análisis, Se concluye que, la práctica de los juegos reglados favorece al niño a ser autónomo permitiéndole tomar sus propias decisiones, cumplir con normas, reglas, habilidades comportamientos adecuados.
El apego hacia la maestra en el desarrollo de la autonomía en niños de 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2024-01-01)
Sagñay Guashpa, Erika Jacqueline
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Rosero Morales, Elena del Rocío
El presente trabajo de titulación tiene como objetivo general analizar el apego hacia la maestra en el desarrollo de la autonomía en niños de 5 años, por lo que llevó a cabo una búsqueda en diferentes fuentes bibliográficas como revistas, repositorios, libros actualizados, artículos científicos que ayudaron con el sustento teórico. La metodología que se empleó fue el enfoque cuantitativo de tipo básica con un alcance descriptivo y correlacional para obtener información relevante para las variables y de esta manera aplicar técnicas e instrumentos. Para la recolección y análisis de los datos se envió cartas de consentimiento a los padres de familia, con el fin de poder aplicar la ficha de observación a los niños que se compone de 12 indicadores, de la misma manera se otorgó una carta de consentimiento a docentes para aplicar una encuesta que consta de 12 preguntas cerradas, los cuales fueron validados por el programa SPSS a través del alfa de Cronbach con 0,804 (cuestionario) y 0,816 (ficha de observación). Se concluye que el apego hacia la maestra influye en el desarrollo de la autonomía, dado que, el niño al mantener un apego con la maestra sentirá confort, seguridad y tranquilidad que necesita para poder desarrollar sus habilidades sin ninguna dependencia, haciendo hincapié que a través del mismo se puede reforzar su autoestima, autonomía y efectividad, cabe recalcar que si existe un apego adecuado generará interés por aprender, creando un entorno afectivo para su crecimiento
El cubo didáctico Montessori y el desarrollo de la autonomía en infantes de 2 a 3 años
(Carrera de Educación Inicial, 2023-03-01)
Sarabia Lescano., Jazmine Verenisse
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Mantilla García, Paola
Este trabajo desde la línea de investigación Comportamiento Social y Educativo, relaciona el cubo didáctico Montessori con el desarrollo de la autonomía: práctica de acciones de vestirse y desvestirse en infantes de 2 a 3 años, mediante la implementación de este material didáctico se puede ampliar la independencia de los niños mediante actividades de la vida diaria, además se fortalecen habilidades y destrezas de manera autodidáctica, donde se permite al niño explorar y experimentar cada contexto. Empieza con una búsqueda profunda de información que refleja los antecedentes investigativos, en los cuales se indaga sobre estudios similares al tema propuesto. Utiliza un enfoque cuantitativo desde una lógica deductiva, de tipo básica con un estudio correlacional y explicativa, mismas que sirvieron para relacionar las dos variables, se utilizó como técnica la observación y encuesta con sus instrumentos: ficha de observación y un cuestionario dirigido a docentes y estudiantes de Educación Inicial I, del Centro de Desarrollo Infantil “San Luis”, Parroquia Mulalillo del Cantón Salcedo. Con el análisis estadístico de datos obtenidos en la encuesta y ficha de observación, se evidencia en la primera toma: Pre Test, un rango bajo en el desarrollo de la autonomía: acciones de vestirse y desvestirse; posteriormente en la segunda toma: Post Test muestra avances en la habilidades de autonomía con el empleo correcto del cubo didáctico Montessori. Se concluye que el cubo didáctico Montessori incide en el proceso de aprendizaje e independencia de los niños, por ende, ayuda a practicar y fortalecer acciones de la vida diaria.
La autonomía y práctica de hábitos de higiene personal en el regreso progresivo a clases presenciales en los niños de 4 a 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2022-09)
Paredes Freire, Diana Lizbeth
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Rodríguez Cedeño, María Verónica
El presente trabajo de titulación elaborado con el tema “La autonomía y práctica de hábitos de higiene personal en el regreso progresivo a clases presenciales en los niños de 4 a 5 años”, se realizó en la Escuela de Educación Básica 12 de la Parroquia Huambaló del Cantón Pelileo, se encuentra inmersa dentro de la línea de investigación de comportamiento social y educativo. Esta investigación se basa en antecedentes teóricos obtenidos de diferentes repositorios, artículos científicos, revistas relacionadas al tema de estudio tanto fuera del país, a nivel nacional, regional y local que ayudaron a generar mayor fiabilidad en el estudio. El objetivo se centra en analizar la autonomía y practica de hábitos de higiene personal en el retorno progresivo a clases presenciales en los niños de 4 a 5 años. Metodológicamente es un estudio cualitativo esta investigación es básica debido a que busca proponer nuevas conjeturas a la investigación, su diseño es fenomenológico, porque pretende conocer, describir y comprender desde las experiencias de las docentes cuáles son los hábitos de higiene que utilizan para desarrollar la autonomía en los niños tanto dentro como fuera del aula. Para la recolección de información se aplicó la técnica de la entrevista, con un guion de preguntas abiertas dirigida a las 4 docentes encargadas del nivel inicial y la ficha de observación aplicada a 32 niños del nivel Inicial II, ambos instrumentos validados por expertos. Se concluye que la práctica de hábitos de higiene personal es importante para fortalecer el desarrollo de la autonomía
Actividad física en el bienestar emocional en estudiantes de Bachillerato General Unificado
(Carrera de Pedagogía de La actividad Física y Deporte, 2022-09-01)
Amores Lara, Esteban Andrés
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Mayorga Ortíz, Diego Javier
La actividad física ayuda a mantener un estado de salud adecuado en la población en general, asimismo el bienestar emocional es la capacidad de las personas para reconocer las emociones, expresarlas y manejarlas. El propósito del presente estudio es determinar la relación entre la Actividad Física y el bienestar emocional en una muestra de estudiantes secundarios. Se eligió una metodología con diseño no experimental, de tipo cuantitativo, alcance descriptivo correlacional y transversal. Se contó con la participación de un total de 69 estudiantes de la Unidad Educativa Emanuel de la ciudad de Salcedo a quienes se les aplicó el Cuestionario Internacional de Actividad Física IPAQ y el Cuestionario de Bienestar psicológico emocional de Ryff. Los resultados revelaron la presencia de niveles bajos (47,8%) y moderada (34,8%) de actividad física; en relación con el bienestar emocional se encontró que el 71% tiene nivel alto y el 18,8% moderado. Se determinó una correlación negativa o inversa fuerte entre los niveles de actividad física y los niveles de bienestar psicológico. Por lo que se concluye que existe prevalencia de actividad física moderada y baja, niveles de bienestar alto y moderado.

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