Carrera Educación Básica

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Has files: YesSubject: search.filters.subject.COMPRENSIÓN LECTORA

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    Los organizadores gráficos como estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica, 2026-06-01) Montero Tite Braulio Alexander; Miranda López Ximena Cumandá; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica
    La presente investigación analizó la incidencia de los organizadores gráficos en el desarrollo de competencias lectoras, analizar, razonar, inferir y comprender. El objetivo del estudio es analizar la influencia de los organizadores gráficos para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de Séptimo Grado de EGB de la Unidad Educativa “Luis A. Martínez” Agropecuario de la ciudad de Ambato. El marco conceptual integra temas como los tipos de organizadores gráficos con sus características, recursos didácticos visuales y el aprendizaje significativo. También se procedió a examinar información acerca de la comprensión lectora y las destrezas lingüísticas. Se utilizó una metodología con enfoque cuantitativo mediante un diseño preexperimental. El nivel de investigación fue explicativo, la modalidad utilizada fue de campo y documental. La población participante en el estudio fue de 29 estudiantes de Séptimo grado paralelo “B” y 3 docentes, los instrumentos utilizados fueron un prestest y postest además de una encuesta con escala de Likert dirigida a los docentes que fueron validados por expertos, los resultados fueron analizados mediante el software estadístico SPSS, además se incluyó la prueba Z de Wilcoxon. Los resultados demostraron que los organizadores gráficos si ayudan a desarrollar la comprensión lectora debido que el promedio del prestest fue de 5,97 mientras que en el postest el promedio fue de 7,97, dejando una diferencia de dos puntos
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    Los cuentos tradicionales y su relación con el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de Educación General Básica de cuarto grado de la Unidad Educativa "Jerusalén", de la provincia de Tungurahua del cantón Ambato
    (2026-06-01) Villacís López Ariel Alexander; Villacís López Ariel Alexander; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica
    El propósito central de este estudio fue analizar los cuentos tradicionales y su relación con el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de Educación General Básica de cuarto grado de la Unidad Educativa “Jerusalén”, de la provincia de Tungurahua del cantón Ambato. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, debido a que facilitó la recopilación, organización y análisis de los datos obtenidos a través de la aplicación de instrumentos investigativos. La modalidad de investigación fue bibliográfica, basada en diversas fuentes que facilitaron la información relevante y confiable. Se trabajó con un diseño no experimental, de tipo correlacional. La población estuvo constituida por 22 estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa mencionada. Para la recolección de información se utilizó la técnica encuesta con el instrumento del cuestionario estructurado con escala tipo Likert dirigido a un docente del área de Lengua y Literatura, de igual manera un cuestionario tipo Likert dirigido a los estudiantes que constaron de 10 preguntas, adicional a ello se realizó un test de comprensión lectora dirigido a los estudiantes que constó de 10 preguntas insertadas los tres niveles de comprensión lectora. Esta investigación se enmarcó en la línea de investigación de Comportamiento social y educativo. Los resultados se evidenciaron un incremento significativo en la motivación y el interés por la lectura, lo que respalda integrar los cuentos tradicionales como recurso pedagógico para el fortalecimiento de la comprensión lectora. En conclusión, el uso de los cuentos tradicionales se presenta como una estrategia didáctica útil y significativa para el avance de los estudiantes en tanto a los niveles de la comprensión lectora.
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    Los cuentos de fantasía y la comprensión lectora inferencial en estudiantes de tercer grado de educación general básica de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Provincia de Chimborazo” en la ciudad de Ambato
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica, 2025-12-15) Emma Brigette Alcaciega Ortega; Castro Solórzano Marina Zenaida; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica
    The present research focuses on fantasy stories and inferential reading comprehension in third-grade students at the Intercultural Bilingual Educational Unit “Provincia de Chimborazo,” located in Ambato. This topic gains relevance in the current educational context, where there is a clear need to implement innovative strategies that motivate students and strengthen higher-order cognitive skills. The general objective of the study was to determine how fantasy stories contribute to the development of inferential reading comprehension in children, considering that this skill is essential for critical thinking and meaningful learning. The research was developed using a mixed-method approach, with a quasi-experimental design, explanatory level, and bibliographic and field modalities. The sample consisted of 17 students who were administered a pretest and a posttest, each composed of five inferential questions. Subsequently, a pedagogical intervention was implemented based on strategies for analyzing fantasy stories, including guided reading, predictions, inferential questioning, and symbolic interpretation activities. The results demonstrated significant improvements in students’ scores after the intervention, as well as greater interest, motivation, and participation in reading activities. The scientific novelty of the study lies in showing that fantasy stories, when used systematically, constitute an effective didactic resource for strengthening inferential comprehension and promoting deeper, more reflective, and more meaningful reading experiences.
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    La comprensión lectora y el rendimiento académico en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Bautista” de la ciudad de Ambato
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-01-17) Otavalo Catota Joselyn Estefanía; Hernández Domínguez Pablo Enrique; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
    The objective of this research is to investigate reading comprehension and academic performance in the area of Language and Literature in sixth grade students of the "Bautista" Educational Unit, in the city of Ambato. It was worked with a qualitative-quantitative (mixed) approach. The research was supported by the bibliographic, documentary and field modalities. The level of research is descriptive. The techniques used were the ACL 6 Reading Comprehension Test and the survey, with their respective instruments validated by the judgment of experts, which were applied to 16 students and a teacher of the subject. The line of research is social and educational behavior. The results obtained reveal that most of the students are at very low levels of reading comprehension. In the questions corresponding to the levels: literal, critical and inferential, they present a high percentage of errors. Regarding academic performance, there was an equal percentage of students who mastered and achieved the learning, which may be due to factors such as good performance in assessments, family environment, among others. In conclusion, students do not reach an expected level of comprehension and present significant deficiencies in the skills related to identifying, inferring, analyzing and reflecting on the information in the text. There are also no students with low academic performance, however, in terms of reading, it is necessary to carry out interventions that help overcome these difficulties.
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    Las leyendas ecuatorianas para la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Juan León Mera “la Salle” en la ciudad de Ambato
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-01-17) Ruiz Jaya Gregori Sebastián; Castro Solórzano Marina Zenaida; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
    The objective of this research was to determine the contribution of Ecuadorian legends to the development of reading comprehension in third-grade students of Basic General Education at the Juan León Mera "La Salle" Educational Unit in the city of Ambato. The methodology adopted a mixed approach: the qualitative approach was employed to support the variables, while the quantitative approach was used to perform statistical analysis. The research modality was bibliographic, based on various sources that provided relevant and reliable information. The level of research was exploratory and descriptive, allowing for an adequate identification and analysis of the variables involved. The study population consisted of 32 third-grade students from the aforementioned educational unit. The primary technique applied was the survey, utilizing two specific instruments: a structured questionnaire directed at the teacher, composed of 10 questions based on the Likert scale, and another multiple-choice questionnaire directed at the students, which included 15 questions designed to evaluate their reading comprehension. This research was framed within the line of investigation on Social and Educational Behavior. The results evidenced a significant increase in students’ motivation and interest in reading, supporting the effectiveness of integrating Ecuadorian legends as a pedagogical resource for the development of reading comprehension. In conclusion, the use of Ecuadorian legends emerges as an effective and meaningful teaching strategy to promote progress in students’ reading comprehension.
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    Los pictogramas en la comprensión lectora de los estudiantes de segundo y tercer grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Gabriela Mistral”, de la ciudad de Latacunga
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-01-16) Saragosín Tandalla Mario Germán; Mera Constante Medardo Alfonso; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
    The objective of this research was to analyze the relationship between pictograms and the reading comprehension of students in second and third grade of General Basic Education at the “Gabriela Mistral” Educational Unit in the city of Latacunga, in order to determine if they help in the reading comprehension of students. A bibliographic and field modality was used, a mixed approach and a non-experimental design of transversal type. The level was descriptive, since the characteristics of the independent and dependent variables were described. The population consisted of two teachers, one from the second and the other from the third grade; and 15 students from the second and 25 from the third grade of General Basic Education. For data collection, the techniques used were interview, test and direct observation with their respective instruments: interview guide, questionnaire and checklist, which were reviewed and validated by experts in the area. The results show that pictograms are a very useful resource when it comes to stimulating reading comprehension in students. Furthermore, satisfactory data were obtained through the questionnaire and the checklist: 97.5% of the students were able to answer questions from a pictogram reading. It was concluded that pictograms are a resource that helps to improve reading comprehension, since they are a visual resource that captures the students' attention, making them focus on the activity and achieve the levels of literal, inferential and critical comprehension.
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    Tipologías textuales y la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Los Nogales”, de la ciudad de Ambato
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-01-16) Velastegui Morales Estephany Nicole; Galarza Galarza Caroline Jeanneth; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
    This paper focuses on the analysis of the relationship between textual typologies and reading comprehension levels in students. The objective is to analyze the contribution of textual typologies in reading comprehension in fourth grade students of EGB in the Educational Unit “Los Nogales”, in the city of Ambato. In order to theoretically support the study, concepts related to reading, teaching strategies and textual comprehension processes are addressed. The methodological approach used was mixed, with emphasis on qualitative and quantitative analysis techniques, with a pre-experimental design. This study adopted the following levels of exploratory, descriptive and correlational research, in addition to using field, documentary and bibliographic modalities. The population consisted of 25 fourth grade students, with whom a pre- and post-test was applied, which are an adaptation of the ECOMPLEC test of the story, poem and fable, to measure their level of reading comprehension, as well as the Wilcoxon Ztest to evaluate before and after the intervention. The results show that the integration of diverse textual typologies significantly improves reading comprehension, and underscores the importance of incorporating multiple textual genres in pedagogical practice. The research concludes that systematic teaching based on textual diversity can enhance reading skills, promoting more comprehensive and meaningful learning, and finally, it is recommended to implement these strategies in the classroom to strengthen students' communicative competencies.
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    Recursos web 3.0 para la comprensión lectora de los estudiantes de Quinto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle”, del cantón Ambato
    (Carrera de Educaciòn Bàsica, 2022-04-01) Fuentes López, Viviana Janeth; Páez Quinde, María Cristina
    El presente trabajo de investigación se lleva a cabo, debido a la necesidad de conocer el impacto que ha tenido los recursos web 3.0 en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes. El objetivo de esta investigación es analizar los recursos web 3.0 en la comprensión lectora de los estudiantes de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle”. Se emplea un tipo de investigación Experimental-Exploratoria basada en un enfoque mixto, es decir, cualitativo y cuantitativo. La técnica utilizada es la encuesta con sus respectivos instrumentos de acuerdo con el test de comprensión lectora y del Modelo TAM. Los participantes fueron 97 estudiantes de quinto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle”, a quienes se les aplicó la experimentación basada en la metodología ADDIE para el desarrollo de los recursos digitales. Los resultados obtenidos en esta investigación muestran que aplicado el experimento en 6 semanas (un parcial) los estudiantes mejoraron su comprensión lectora de acuerdo con el cálculo del estadístico Chi Cuadrado, en donde se obtiene un P(valor) menor a 0.05. Para comprobación de estos resultados se aplica el Modelo TAM donde se evidencia que los estudiantes aceptan de forma satisfactoria la tecnología aplicada basada en herramientas web 3.0 que aportan a la comprensión lectora. En conclusión, resulta fundamentales para el docente emplear estos recursos para ejercitar la comprensión lectora. Los estudiantes pueden emplear estos recursos dentro y fuera del aula como un refuerzo o una actividad complementaria a las actividades curriculares
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    La lectura textual y la comprensión lectora de los estudiantes de quinto año, paralelo A y B de la Unidad Educativa Juan Benigno Vela de la ciudad de Ambato
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Básica, 2021-02-01) Ortiz Ortiz, Mario Vladimir; de la Fuente Briz, Miguel Ángel
    La presente investigación se refiere a la lectura textual y la comprensión lectora de los estudiantes de quinto año, paralelo A y B de la Unidad Educativa Juan Benigno Vela, la línea de investigación en la que se encuentra este proyecto es comunicación, sociedad, cultura y tecnología. Se trata de un proyecto de tipo descriptivo donde se pudo caracterizó cada una de las variables, desde las supra categorías hasta las subcategorías contenidas en las mismas; se encuadra también en un trabajo de carácter correlacional donde se demostró la asociación estadística ente las variables por medio de la prueba del chi cuadrado. De igual forma se utilizó un enfoque cualitativo por el análisis crítico de los fenómenos, efectos que afectan al tema planteado; además, se trabajó con las modalidades bibliográfica, para sustentar teóricamente la investigación a través de libros, folletos, artículos y páginas web; y, la modalidad de campo, puesto que se acudió al lugar de los hechos para aplicar la encuesta a los estudiantes y docentes; destacan dos métodos propios de la investigación: el método inductivo y deductivo, gracias al cual fue posible conocer las diferentes manifestaciones del problema mediante la opinión de los involucrados, siendo éstos sujetos de estudio, los estudiantes y los docentes. De esta forma se pudo complementar el aspecto estadístico recabando información de primera mano, para realizar el respectivo análisis e interpretación de resultados, con la verificación de la hipótesis planteada dar paso a las respectivas conclusiones y recomendaciones, donde se pudo conocer que los estudiantes no tienen la suficiente motivación por la lectura, puesto que los docente no aplican estrategias activas para su desarrollo y por ende, la comprensión lectora en ellos mantienen un nivel bajo
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    La lectura textual y la comprensión lectora de los estudiantes de Quinto año, paralelo A y B de la Unidad Educativa Juan Benigno Vela de la ciudad de Ambato
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Básica, 2021-01-01) Ortiz Ortiz, Mario Vladimir; De la Fuente Briz, Miguel Ángel
    La presente investigación se refiere a la lectura textual y la comprensión lectora de los estudiantes de quinto año, paralelo A y B de la Unidad Educativa Juan Benigno Vela, la línea de investigación en la que se encuentra este proyecto es comunicación, sociedad, cultura y tecnología. Se trata de un proyecto de tipo descriptivo donde se pudo caracterizó cada una de las variables, desde las supra categorías hasta las subcategorías contenidas en las mismas; se encuadra también en un trabajo de carácter correlacional donde se demostró la asociación estadística ente las variables por medio de la prueba del chi cuadrado. De igual forma se utilizó un enfoque cualitativo por el análisis crítico de los fenómenos, efectos que afectan al tema planteado; además, se trabajó con las modalidades bibliográfica, para sustentar teóricamente la investigación a través de libros, folletos, artículos y páginas web; y, la modalidad de campo, puesto que se acudió al lugar de los hechos para aplicar la encuesta a los estudiantes y docentes; destacan dos métodos propios de la investigación: el método inductivo y deductivo, gracias al cual fue posible conocer las diferentes manifestaciones del problema mediante la opinión de los involucrados, siendo éstos sujetos de estudio, los estudiantes y los docentes. De esta forma se pudo complementar el aspecto estadístico recabando información de primera mano, para realizar el respectivo análisis e interpretación de resultados, con la verificación de la hipótesis planteada dar paso a las respectivas conclusiones y recomendaciones, donde se pudo conocer que los estudiantes no tienen la suficiente motivación por la lectura, puesto que los docente no aplican estrategias activas para su desarrollo y por ende, la comprensión lectora en ellos mantienen un nivel bajo