Ciencias Humanas y de la Educación

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Dispositivos móviles y atención sostenida
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01)
Calva Ujukam Cesar Manuel
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Gómez Alvarado Héctor Fernando
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación titulada “Dispositivos móviles y atención sostenida” tuvo como objetivo principal determinar la relación entre los dispositivos móviles, medida a través del cuestionario NMP-Q, y la capacidad de atención sostenida en estudiantes de tercer y cuarto semestre de la carrera de Psicopedagogía de la UTA. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 66 estudiantes. Metodológicamente el trabajo se rigió bajo un enfoque cuantitativo de nivel correlacional y con un diseño no experimental. Para la recolección de los datos, se aplicaron dos instrumentos estandarizados: el cuestionario (NMP-Q) para evaluar los niveles de nomofobia y el Test de Atención d2 para medir la atención sostenida mediante el índice de concentración (CON) del test d2. Los resultados demuestran la existencia de una relación inversa considerable y altamente significativa entre ambas variables es decir a mayor nivel de nomofobia menor es la capacidad de los estudiantes para mantener la atención sostenida
La memoria de trabajo y la comprensión lectora
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01)
Morales Mañay Wendy Dayana
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De León Nicaretta Fabiana María
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en estudiantes de quinto, sexto y séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Oxford. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y descriptivo, con una muestra conformada por 69 estudiantes. Para la recolección de datos se emplearon instrumentos psicométricos estandarizados: el Test de Memoria de Yuste (niveles II y III) para evaluar la memoria de trabajo y la subprueba de Comprensión de Textos de la batería PROLEC-R para medir la comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presenta un nivel intermedio de memoria de trabajo, lo que refleja una capacidad funcional para retener y manipular información verbal a corto plazo, aunque con diferencias individuales en su consolidación. En cuanto a la comprensión lectora, se identificó un rendimiento general adecuado, observándose que los estudiantes logran reconocer información explícita, identificar ideas principales y establecer relaciones básicas dentro del texto, lo cual se vincula con la implementación de espacios de animación lectora en la institución. Los resultados muestran que no existe una correlación significativa entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en los participantes evaluados (Rho = -0,041; p = 0,737; N = 69), indicando una relación muy débil y no significativa entre ambas variables. Se concluye que la comprensión lectora constituye un proceso complejo y multidimensional que no depende exclusivamente de la memoria de trabajo, sino de la interacción de diversos factores pedagógicos, cognitivos y contextuales, tales como la atención, el vocabulario, la fluidez lectora, los hábitos de lectura y el entorno familiar. En consecuencia, su desarrollo requiere un enfoque integral que articule múltiples capacidades y condiciones educativa
Relación parental y los procesos de memoria de trabajo
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01)
Chiluisa Remache Genesis Anahi
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Núñez López Carmita Del Rocío
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación parental y los procesos de memoria de trabajo en estudiantes de quinto, sexto y séptimo de Educación Básica Media de la Unidad Educativa “Nueva Generación”. Este estudio se llevó a cabo utilizando un enfoque mixto, que combinó métodos cuantitativos, permitiendo analizar las variables mediante test estandarizadas, y cualitativos, que ofrecieron una visión más descriptiva del fenómeno analizado. La metodología utilizada se basa en el nivel exploratorio, descriptivo y correlacional, de tipo no experimental y transversal. La modalidad de investigación fue tanto bibliográfica – documental como de campo. La muestra estuvo conformada por 61 estudiantes seleccionados de un total de 69. Para la recolección de datos se empleó el Test de Funcionamiento Familiar FF-SIL y el test de Memoria MY, que permitieron evaluar, la relación parental y los niveles de memoria de trabajo. Los resultados mostraron una predominancia de familias disfuncionales y severamente disfuncionales, además de niveles bajos en la memoria de trabajo. A través del uso del coeficiente de correlación Rho de Spearman, se aceptó la hipótesis alterna que establece que la relación parental se relaciona significativamente con los procesos de memoria de trabajo
Aplicaciones Educativas Digitales para Fortalecer la Memoria en Estudiantes de Bachillerato con Dificultades de Aprendizaje
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01)
Villacis Lalalelo Alex David
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Gómez Alvarado Héctor Fernando
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente tesis analiza la relación entre el uso de aplicaciones educativas digitales y la memoria en estudiantes de bachillerato con dificultades de aprendizaje, partiendo del problema de que, aunque estas herramientas se utilizan con frecuencia para apoyar el estudio, persisten olvidos que afectan el cumplimiento de tareas y la recuperación de contenidos, por lo que el objetivo fue determinar si el puntaje de uso de aplicaciones se asocia con la memoria prospectiva, la memoria retrospectiva y la memoria total, mediante un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional aplicado a 46 estudiantes, utilizando como instrumentos un cuestionario tipo Likert de 15 ítems para medir el uso de aplicaciones educativas y el PRMQ de 16 ítems para identificar fallos de memoria cotidiana, realizando estadística descriptiva, baremación interna por niveles bajo, medio y alto y análisis de predominio de fallos por tipo de memoria, donde se observó mayor concentración en nivel medio en MP, MR y MTotal y un predominio general de fallos prospectivos, lo que sugiere mayores dificultades para recordar acciones por realizar frente a hechos ya ocurridos, y al contrastar las variables mediante rho de Spearman se identificaron asociaciones positivas y significativas entre el uso de aplicaciones y los puntajes de memoria del PRMQ con magnitudes bajas a moderadas, lo que indica que quienes reportan mayor uso de aplicaciones también reportan mayor frecuencia de fallos de memoria, interpretándose este patrón como un posible uso compensatorio de herramientas digitales para sostener el desempeño académico, sin inferir causalidad por el tipo de diseño, concluyéndose que las aplicaciones educativas digitales cumplen un papel de apoyo funcional para la organización, la autorregulación y el repaso, recomendándose fortalecer su uso guiado con agendas digitales, recordatorios, gestión de tareas y práctica espaciada, junto con seguimiento docente y participación familiar para promover autonomía y reducir olvidos en estudiantes con mayores dificultades
La memoria de trabajo y la comprensión lectora
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025)
Galora Saquinga Shirley Tatiana
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Fabiana De León Nicaretta
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación “La memoria de trabajo y la comprensión lectora” aborda la problemática sobre cómo las limitaciones en la memoria de trabajo pueden afectar directamente la capacidad de los estudiantes para comprender textos, tuvo como objetivo analizar la relación entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en estudiantes de 6to y 7mo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Albert Einstein”. La investigación tuvo un enfoque mixto y de diseño correlacional, con una modalidad de campo y revisión bibliográfica. Los instrumentos utilizados fueron el test de Memoria Primaria y Eso y la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), que fueron aplicados a una población total de 55 estudiantes. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de 6to año presentan un bajo nivel de memoria de trabajo y comprensión lectora mientras que los estudiantes de 7mo año presentan un nivel alto de memoria de trabajo y comprensión lectora. Mediante el coeficiente correlacional Rho de Spearman se acepta la hipótesis alterna que señala que la memoria de trabajo SI se relaciona significativamente con la comprensión lectora en los estudiantes de 6to y 7mo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Albert Einstein”. Por lo tanto, se indica que los estudiantes que tiene un mayor nivel de memoria de trabajo tienen una mejor comprensión lectora.
La Atención Sostenida y Comprensión Lectora
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01)
Proaño Carrión Maryuri Dayana
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De León Nicaretta Fabiana
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
The present research, entitled “Sustained Attention and Reading Comprehension”, analyzes the relationship between sustained attention and Reading comprehesion amog middle school students at “Nueva Generación” Educational Unit. The study was conducted under a mixed methods approach that xombined quantitative and qualitative methods within a non experimental design. The population consisted of 69 students to whom two standardized instruments were applied: the Caras-R Test and the Reading Comprehension test of Progressive Linguistic Complexity (CLP). The Results revealed a predominance of low levels in both variables. Statistically, the alternative hypothesis was accepted, confoirming the existence of a significant, though weak, relationship. In conclusión, it was determined that students show difficulties in maintaining concentration and in achieving deep text comprehension; therefore, it is recommended to implement programs that promote the development of the cognitive processes involved in attention and Reading comprehension.
Los procesos cognitivos y la comprensión lectora
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-01-16)
Tusa Tusa Helen Eliana
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Gloria Maricela Simbaña Veloz
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
This research work studies the impact between cognitive processes and reading comprehension in sixth grade students of General Basic Education of the Mario Cobo Barona Educational Unit. This research is based on the recognition that cognitive processes, such as perception, attention, memory, reasoning and learning, are very important for the development of reading skills, and consequently for school performance. Likewise, in relation to reading comprehension, dimensions such as sentence comprehension, text comprehension and oral comprehension are analyzed. For the analysis of the connection of these variables, two fundamental tools were used: the Stroop Test to evaluate the cognitive processes mentioned above, and the PROLEC-R Test to evaluate reading skills. Both tests allowed obtaining more precise statistical data on the cognitive processes and their influence on reading comprehension through a quantitative and qualitative methodology, by means of a descriptive correlational design of the sample of 85 sixth grade students, selected under strict conditions that guarantee the reliability of the results obtained.
Actividades musicales en el desarrollo del proceso cognitivo básico (memoria) de los niños de Educación Inicial
(Carrera de Educación Inicial, 2023-03-01)
Toapanta Almachi., Katia Nayeli
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Tello Vasco, Luis Rafael
Las actividades musicales en el desarrollo del proceso cognitivo básico (memoria) de los niños de educación inicial, tienen una gran importancia por sus grandes aportaciones y beneficios a la infancia en las diversas áreas de desarrollo, ayudando en la adquisición y consolidación de los conocimientos. Por tal motivo, no solo se deber ver como un complemento de las actividades pedagógicas o una distracción, sino para el desarrollo de contenidos específicos. En la actualidad el uso de estas actividades que involucran la música es muy escasa, por lo que muchas docentes lo ven como un pasatiempo y no como un recurso educativo especial en el aprendizaje de sus niños. Se trabajo bajo una metodología cualitativa con el fin de aportar y recopilar datos relevantes al estudio de investigación, de tipo básica con un nivel exploratorio-descriptivo, además, se empleó instrumentos para el levantamiento de información como; el guion de entrevista y la ficha de observación, los mismos que fueron aplicados a 4 docentes y 30 estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra”. Tras el análisis de la información recolectada se concluye que las actividades relacionadas con la música estimulan la memoria al brindar aprendizajes de maneras sorprendentes y divertidas, además, se pueden obtener beneficios con su práctica
Procesos cognitivos y ambientes virtuales en tiempos de pandemia en los estudiantes de Quinto y Sexto semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato
(Carrera de Psicopedagogìa, 2022-03-01)
Valdivieso Castro, Selene Fernanda
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Indacochea Mendoza, Luis Rene
Este proyecto de investigación tiene como objetivo primordial analizar los procesos cognitivos y ambientes virtuales de los estudiantes de quinto y sexto semestre de la carrera de psicopedagogía. Tiene como metodología un enfoque cuali - cuantitativo con el fin de investigar y evaluar las variables planteadas; mediante una exhaustiva indagación bibliográfica documental y de campo. Para la evaluación se utilizó el Inventario de Habilidades Metacognitivas y una encuesta estructurada. Se tuvo una población de 117 estudiantes. Mediante el estadígrafo Chi cuadrado se realizó el proceso de comprobación de variables dando como resultados la existencia de correlación entre los procesos cognitivos y ambientes virtuales en tiempos de pandemia. Siendo aprobada la hipótesis: H1: Los procesos cognitivos si inciden en los ambientes virtuales en tiempos de pandemia. En conclusión, los estudiantes poseen habilidades y capacidades cognitivas adecuadas, por otro lado, no se encuentran conformes con el proceso de enseñanza por el medio virtual.
Procesos cognitivos básicos en el proceso de aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales del centro inclusivo de discapacidades El Peral del cantón Ambato durante el covid-19
(Carrera de Psicopedagogía, 2021-10-01)
Quispe Solís, Cristina Lizeth
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Gómez Alvarado, Héctor Fernando
Los procesos cognitivos ayudan al desarrollo intelectual de un individuo y su correcta estimulación aseguran un buen desempeño académico. la presente investigación tuvo como objetivo evaluar los procesos cognitivos básicos en el proceso de aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales del centro inclusivo de discapacidades El Peral del cantón Ambato durante el covid-19, para esto se realizó una investigación (una investigación mixta, es decir cuali-cuantitativa en la cual se describe las características del problema a través de datos numéricos. Esto dio como resultado que las actividades que se realizar para estimular los procesos cognitivos presentan un déficit considerable porque muchos estudiantes obtienen un nivel bajo en la evaluación del test ABC de Filho. Por esta razón se plantea un protocolo de atención optimizado para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

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