Ciencias Humanas y de la Educación

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El uso del rompecabezas para el desarrollo de la memoria visual en niños de 4 a 5 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01)
Lema Bastidas Kerlyn Nahomi
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Silva Ordóñez Catalina Alexandra
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación tiene como finalidad fundamentar teóricamente los conceptos principales del uso del rompecabezas y su contribución al desarrollo de la memoria visual en niños de 4 a 5 años. La investigación se sustentó en diversas fuentes como artículos científicos, revistas, libros y repositorios, lo que permitió respaldar las variables del estudio y el cumplimiento de los objetivos planteados. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con modalidad bibliográfica y de campo, contando con la participación de 25 niños de 4 a 5 años y 2 docentes de la Unidad Educativa Iberoamérica. Para la recolección de información se aplicó una ficha de observación basada en una lista de cotejo dirigida a los niños y una entrevista con preguntas abiertas dirigida a los docentes. Los resultados permitieron identificar que el uso del rompecabezas favorece el desarrollo de la memoria visual, evidenciándose en la capacidad de los niños para reconocer imágenes, recordar formas, colores y ubicaciones, así como en el fortalecimiento de habilidades cognitivas relacionadas con la atención y la concentración. Asimismo, se observó que los docentes reconocen al rompecabezas como un recurso didáctico que contribuye al aprendizaje y al desarrollo integral de los niños.
Los cuentos con pictogramas como recurso didáctico para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de Educación General Básica
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica, 2026-06-01)
Supe Dután María Gabriela
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Miranda López Ximena Cumandá
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de los cuentos con pictogramas como recurso didáctico en el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de Segundo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa "San Isidro Labrador" de la ciudad de Ambato. La temática abordada responde a una problemática actual en el contexto ecuatoriano, donde los bajos niveles de comprensión lectora en los primeros grados constituyen un desafío prioritario para el sistema educativo. El enfoque con el que se trabajó fue cuantitativo. La modalidad utilizada fue bibliográfica y de campo. Se aplicó un pretest y postest de comprensión lectora como técnica el test, elaborado a partir de una lectura adaptada con pictogramas que evaluó los niveles literal, inferencial y crítico, y como instrumento se utilizó una prueba estructurada de 10 ítems; para los docentes, como técnica se empleó la encuesta y como instrumento un cuestionario con escala de Likert, aplicado a 3 docentes. La población estuvo conformada por 17 estudiantes de Segundo Grado de EGB. El diseño fue cuasiexperimental de corte transversal con un solo grupo, aplicando un pretest, la intervención con cuentos pictográficos y un postest. Los resultados mostraron que los estudiantes presentaron un promedio de 5,94 en el pretest; sin embargo, al aplicar los cuentos con pictogramas como recurso didáctico, el promedio mejoró significativamente a 8,18 en el postest. Mediante la prueba estadística de Wilcoxon se obtuvo un nivel de significación de p < 0,05. En conclusión, los cuentos con pictogramas fortalecen la comprensión lectora y activan procesos cognitivos superiores en los estudiantes, constituyendo un recurso innovador, inclusivo y motivador para el aula de Educación General Básica
El geoplano como recurso didáctico para el cálculo del área y perímetro de figuras geométricas en estudiantes de sexto grado de Educación Básica
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica, 2026-06-01)
Peña Franco Jorge Steven
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Quishpe Sacancela Ernesto
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica
La presente investigación tuvo como finalidad la evaluación directa del geoplano, como un recurso didáctico para medir el cálculo del área y perímetro de figuras geométricas en los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica. El estudio se origina en las dificultades que tienen los alumnos para interpretar y distinguir los conceptos geométricos de base, en especial área y perímetro. Esto repercute en el aprendizaje de las matemáticas. La metodología que empleó tuvo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, que utilizó un pretest y postest, aplicados a una muestra de 29 estudiantes de la Unidad Educativa “Luis A. “Martínez” Ganadero. En el proceso de la intervención, se llevaron a cabo actividades secuenciales con el geoplano como recurso manipulativo, mediante experiencias de representación y construcción de figuras geométricas, los estudiantes pudieran vivenciar y comprender los conceptos de manera concreta. Los resultados mostraron una mejora significativa en el rendimiento académico. En el pretest se obtuvieron un promedio de 6,00 puntos y en el postest se llegó a un promedio de 8,76 puntos. Mediante el uso de la prueba estadística no paramétrica Z de Wilcoxon, se obtuvo un valor de significancia de p=0,000, lo que confirma diferencias estadísticamente significativas. Se concluye que el geoplano es una herramienta didáctica eficaz que potencia el aprendizaje activo, el pensamiento espacial y la comprensión de conceptos geométricos.
La Taptana como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en la formación docente de los estudiantes de tercer semestre de la Universidad Técnica de Ambato.
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica, 2026-06-01)
Aguilar Carranza Jazmín Gardenia
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Narváez Ríos Magaly Margarita
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica
La presente investigación hace referencia al impacto de la Taptana en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en la formación docente de los estudiantes de tercer semestre de la Carrera de Educación Básica en la Universidad Técnica de Ambato. Con el objetivo de analizar la Taptana como recurso didáctico en el desarrollo del pensamiento lógico- matemático de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño pree-experimental, modalidad bibliográfica y de campo, con un nivel de investigación descriptivo y exploratorio. Se aplicó un pretest y postest compuesto de diez ejercicios matemáticos con diferentes niveles de complejidad para evaluar el nivel de pensamiento lógico matemático de una muestra de 37 estudiantes del tercer semestre de la carrera, conjunto a una ficha de observación y rubrica para registrar el modo de utilización de la Taptana como recurso didáctico. Los resultados evidenciaron un incremento en las calificaciones desde una media de 6,51en el pretest hasta una media de 8,68 en el postest con un valor de Z = -5,050; p = 0,000 lo que indica que la diferencia entre las mediciones es estadísticamente muy marcada y no es resultado del azar. Mediante estos resultados el estudio rechazó la hipótesis nula y aceptó la hipótesis alterna, formulada de la siguiente manera: “El uso de la Taptana como recurso didáctico mejora significativamente el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la formación docente de los estudiantes de tercer semestre de la Universidad Técnica de Ambato”. Así se concluyó que la Taptana es un recurso didáctico que ayuda a desarrollar el pensamiento lógico matemático y el aprendizaje significativo mediante la manipulación concreta de este recurso pedagógico.
El uso del tablero Montessori como material didáctico para el desarrollo de competencias numéricas en los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Luis A. Martínez”
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica, 2026-02-01)
Altamirano Martinez Bryan Anibal
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Quishpe Sacancela Ernesto
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Bàsica
La presente investigación tuvo como finalidad determinar el uso del Tablero Montessori para el desarrollo de las competencias numéricas en los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la ciudad de Ambato. Esta problemática se refleja partir de las dificultades evidenciadas en los estudiantes para comprender conceptos numéricos, realizar operaciones básicas y resolver problemas matemáticos, situaciones que afectan su rendimiento académico y limitan el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas. La metodología que se utilizó fue de enfoque cuantitativo, con un diseño pre-experimental que consistió en la implementación de un pretest, el Tablero Montessori y un postest para la enseñanza de las competencias numéricas a los estudiantes. Se trabajo con una población de 31 estudiantes de la Unidad Educativa “Luis A. “Martínez”. Los resultados obtenidos evidenciaron una mejora significativa en el desarrollo de las competencias numéricas. En el pretest se obtuvieron un promedio de 5,39 puntos y en el postest se llegó a un promedio de 8,16 puntos. Asimismo, para verificar la significancia de los cambios observados se aplicó la prueba no paramétrica de rangos de Wilcoxon, que se obtuvo un valor de significancia de p=0,000, lo que confirma diferencias estadísticamente significativas. Se concluye, que el Tablero Montessori es eficaz para fortalecer y promover un aprendizaje más dinámico, participativo y significativo, favoreciendo en la comprensión matemática
El silabario MATTE como recurso didáctico en la prelectura en niños de 5 a 6 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2025-12-01)
Chiliquinga Guato Evelyn Paola
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Ballesteros Casco Tamara Yajaira
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
El presente estudio tuvo como objetivo general analizar el Silabario Matte como recurso didáctico en el desarrollo de habilidades de prelectura en niños de 5 a 6 años. Para lograrlo, se empleó una metodología que se enmarcó en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, de alcance correlacional-comparativo y un diseño cuasiexperimental con Grupo Control. La técnica utilizada fue la observación directa y como instrumento principal se aplicó la subprueba de conocimiento fonológico Test PECO. La población estuvo conformada por 46 niños de 5 a 6 años divididos en 23 niños del Grupo Experimental y 23 niños del Grupo Control. La intervención se basó en la aplicación sistemática del Silabario Móvil, un recurso clave de la metodología Matte. El análisis de los datos se realizó mediante pruebas no paramétricas a través del programa estadístico R. Los resultados obtenidos, tras comparar el desempeño previo y posterior a la intervención, demostraron una mejora estadísticamente significativa en la mediana de los puntajes del Grupo Experimental, evidenciando una correlación entre el uso del Silabario Matte y el fortalecimiento de las habilidades de prelectura. Específicamente, la comparación intergrupal confirmó un mayor efecto del método Matte frente al método tradicional del grupo control. En conclusión, el estudio respalda la efectividad del Silabario Matte como una herramienta pedagógica sistemática para potenciar la conciencia silábica en niños de 5 a 6 años
Mandalas Infantiles en la percepción visual figura – fondo en niñas de 4 a 5 años
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial, 2025-07-01)
Guerrero Punina María José
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Bustos Yépez Morayma Jimena
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial
The overall objective of this study was to analyze children's mandalas in the figureground visual perception of girls aged 4 to 5 years. To this end, a methodology was used that fell within the positivist paradigm, with a quantitative approach, explanatory scope, and quasi-experimental design, in bibliographic form and with a cross-sectional approach. The technique used was structured observation, and the Beery Test Visual Perception Subtest was applied as an instrument, complemented by a plan based on children's mandalas. The population consisted of 29 girls aged 4 to 5 years, who underwent an intervention designed to stimulate figure-ground perception through the use of children's mandalas. Data analysis was performed using the statistical program R. The results obtained after comparing the pre- and postintervention assessments showed a significant improvement in the development of figure-ground visual perception. In particular, it was found that 55.17% of the girls reached the “acquired” level in this perceptual skill, which indicates remarkable progress compared to the initial results. These findings confirm the effectiveness of children's mandalas as an effective pedagogical tool for enhancing visual perception at an early age, thus contributing to the cognitive and educational development of preschool children. In conclusion, the study supports the use of structured visual resources such as mandalas in early educational contexts, positioning them as a valuable strategy for fostering fundamental perceptual skills in early learning.
Uso de títeres en la adquisición de palabras nuevas al vocabulario en niños de educación inicial 2
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial, 2025-01-24)
Castillo Meléndez Andrea Marisol
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Andrade Zurita Sylvia Jeannette
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial
The objective of this project was to investigate the use of puppets in the acquisition of new words to the vocabulary of children in Early Childhood Education 2. The method used was a qualitative approach, which facilitates the study and understanding of the behavior and reality of the phenomenon being studied. The approach was based on an exploratory scope and documentary bibliographic research, which was theoretically supported. Thus, the two variables are described and related. To collect information, two techniques and their respective instruments were applied, which were validated by experts in the field. The first technique was an open-ended interview directed at Early Childhood Education teachers; the second technique was observation, using an observation sheet with indicators and a measurement scale (Beginning, In Process, and Acquired), focused on 20 children from the "Honduras" Educational Unit. The results demonstrate that puppets are a useful teaching tool for the acquisition of new words into children's vocabulary, allowing them to become part of a con
Las canciones infantiles cortas en la gesticulación de palabras en niños del subnivel I de Educación Inicial
(Carrera de Educación Inicial, 2024-07-01)
Villalba Quiñonez, Gissel Paola
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Tello Vasco, Luis Rafael
La presente investigación tiene como objetivo investigar el impacto de las canciones infantiles cortas en la gesticulación de las palabras en niños del subnivel I, para así comprender como este recurso favorece el desarrollo y complementación del lenguaje, la cual fue fundamentada con información relevante y verídica por medio de libros, repositorios, revistas y artículos científicos para la construcción de la argumentación teórica. Se utilizó una metodología tipo cualitativa, con la finalidad evidenciar y demostrar de manera verídica las experiencias estudiadas en la investigación. Se recolecto información a través de un guion de preguntas abiertas a 3 docentes y una ficha de observación aplicada a una población de 17 alumnos de Subnivel Inicial I en el Centro de Desarrollo Infantil Universitario. En el analisis de datos realizado mediante la triangulación de datos de las variables se pudo verificar que las canciones infantiles cortas son un recurso didáctico divertido y estimulante que está directamente relacionado con la gesticulación ya que al querer comunicarse se apoya de sus gestos para expresarse y darse a entender de mejor manera.
Las canciones infantiles en el desarrollo de la expresión oral en los niños de educación inicial
(Carrera de Educación Inicial, 2024-01-01)
Toscano Alulema, Flor Daniela
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Tello Vasco, Luis Rafael
La presente investigación tiene como objetivo: Analizar el aporte de las canciones infantiles en el desarrollo de la expresión oral en los niños de Educación Inicial, la cual se fundamentó con información relevante por medio de libros, repositorios, artículos y revistas científicas donde sus fuentes son verídicas y confiables, las mismas que sirvieron para la construcción de los antecedentes investigativos y la argumentación teórica. Se presentó una metodología cualitativa con el fin de conocer y demostrar las experiencias reales del fenómeno estudiado. La investigación presentó un alcance exploratorio-descriptivo porque se considera un aporte a estudios novedosos según las variables seleccionadas e importantes de abordar y se recolectó información a través de una ficha de observación aplicada a niños de Educación Inicial y un guion de entrevista aplicada a 3 docentes de la Unidad Educativa “Sagrada Familia”. En el análisis de resultados que se realizó mediante la triangulación de las variables se puede constatar que el correcto desarrollo de la expresión oral permite a los niños comunicarse adecuadamente con los demás, ser más independientes y sociales ya que a través de las canciones infantiles adquieren conocimiento de nuevas palabras A partir de esto se concluyó que las canciones infantiles son un recurso didáctico esencial para el aprendizaje de los niños siendo el causante principal del dominio de la dicción, el léxico y la pronunciación para poder comprender los mensajes que emiten y al ser repetitivas su memoria y concentración se activan para que su expresión oral mejoren significativamente. Se propuso una guía didáctica compuesta por 10 canciones infantiles que aportan exclusivamente a la práctica y a la correcta pronunciación de palabras para un adecuado desarrollo de la expresión oral en los niños de Educación Inicial

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