Ciencias Humanas y de la Educación

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La comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes universitarios
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01)
Guallo Pilco Jenifer Mishel
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Andrade Alban Jorge Rodrigo
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación “La comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes universitarios” fue para determinar la relación entre las variables, en los estudiantes de primer semestre de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato, considerando que en el contexto educativo actual se evidencia una problemática relacionada con las dificultades que presentan los estudiantes para interpretar analizar y reflexionar sobre textos académicos, lo cual limita el desarrollo de habilidades criticas necesarias para su formación profesional. El método se desarrolló con un enfoque cuantitativo, nivel correlacional, orientado a analizar la relación entre la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Se fundamentó en los enfoques constructivista, cognitivo, sociocultural y lingüístico, los cuales explican la lectura como un proceso activo, social y reflexivo. La población estuvo conformada por 94 estudiantes universitarios, considerados esenciales para el estudio por sus necesidades de análisis e interpretación académica. Como instrumentos de recolección de datos se emplearon cuestionarios estructurados para evaluar las dimensiones de comprensión lectora (literal, inferencial y crítica) y las habilidades relacionadas con el pensamiento crítico. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes presentan altos niveles de alfabetización (79%) y pensamiento crítico, indicando un desempeño favorable en ambas variables; asimismo, se determinó una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa (ρ = 0.490; p < 0.001), lo que demuestra que el desarrollo de las habilidades lectoras impacta directamente en el fortalecimiento del pensamiento crítico. En conclusión, se confirma una correlación significativa entre ambas variables.
Inteligencia Artificial y pensamiento crítico
(2026-06-01)
Guano MorenoSaskia Nayeli
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Abril Armendariz Diana Elizabeth
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación analiza la relación entre la inteligencia artificial (IA) y el pensamiento crítico en estudiantes de quinto, sexto y séptimo semestre de la Carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal, aplicado a una muestra de 124 estudiantes mediante tres instrumentos validados: un cuestionario sobre uso de IA, una encuesta de autopercepción del pensamiento crítico y una prueba de pensamiento crítico las dos basadas en el modelo de Paul y Elder (2020) las cuales se realizó un índice global para sacar una sola calificación y poder realizar la correlación con la variable independiente. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes presenta un nivel alto de manejo de herramientas de IA. En este contexto, ChatGPT es la plataforma más utilizada con fines académicos. En cuanto al razonamiento analítico, predominaron los niveles practicante y avanzado, dándonos como evidencia las competencias cognitivas en consolidación. La verificación de hipótesis mediante el coeficiente Rho de Spearman determinó que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. Este hallazgo sugiere que el desarrollo del juicio reflexivo responde en mayor medida al entorno pedagógico institucional y a la práctica disciplinar que al uso de herramientas tecnológicas.
Método socrático en la interpretación de cuentos infantiles en niños de 5 a 6 años
(2025-12-01)
Melo Flores Domenica Paulette
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Rodríguez Cedeño María Verónica
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación tiene como objetivo analizar cómo la aplicación del método socrático, mediante preguntas abiertas en la lectura de cuentos, favorece las habilidades de interpretación en niños de 5 a 6 años de la Unidad Educativa “Mario Cobo Barona”. El estudio empleó un enfoque cualitativo y un estudio de caso longitudinal. La muestra estuvo compuesta por siete estudiantes y un docente, empleando como técnicas de recolección de datos la observación no participante, la entrevista semiestructurada y el diario de campo. La información se sistematizó mediante el software de análisis de contenido ATLAS. tI. Los resultados revelaron tres categorías principales: la aplicación del método socrático, niveles de interpretación de los niños y la dinámica y los retos del contexto áulico. Los hallazgos demostraron que las preguntas reflexivas y la retroalimentación constructiva permitieron a los niños pasar de la comprensión literal hacia niveles inferenciales y críticos. Se concluye que el método socrático es una herramienta didáctica eficaz en la educación preescolar porque activa procesos cognitivos superiores, como la deducción y el pensamiento lógico, y permite a los niños justificar sus opiniones, controlar sus emociones y conectar las historias con sus experiencias personales, superando así la memorización pasiva de textos.
El Aprendizaje Basado en Proyectos en la enseñanza de Estudios Sociales con los estudiantes de octavo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Bautista” de la ciudad de Ambato
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica, 2025-12-15)
Romero Cevallos Jerusalén Belén
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Mera Constante Medardo Alfonso
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica
This research aims to determine the impact of Project-Based Learning on the teaching of Social Studies with eighth-grade students at the “Bautista” Educational Unit in the city of Ambato. The study employs a non-experimental, cross-sectional, descriptive design with a mixed-methods approach, combining documentary and field research. The population consisted of 21 eighth-grade students and one Social Studies teacher. A survey was used as the data collection technique, with a questionnaire as the instrument administered to the students. Interviews were also conducted with the teachers, using an interview guide as the instrument. The results show that 4.8% of the students indicated that their teachers use Project-Based Learning infrequently. Regarding the Project-Based Learning methodology in the Social Studies subject, 38.1% of respondents indicated its use was medium, 19% indicated it was high, and 38.1% indicated it was very high. This indicates that the methodology is prevalent and contributes significantly to improved learning. It is concluded that Project-Based Learning is an active methodology that places the student at the center of the educational process, fostering their participation, independence, and critical thinking.
Incidencia de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en el desarrollo del pensamiento crítico
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-07-04)
Guanin Maiquiza Yajaira Johanna
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Gavilanes López Wilma Lorena
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
The present research refers to the relationship between Learning and Knowledge Technologies (TAC) and the development of critical thinking, for this purpose, we worked with a sample of 70 students belonging to the first and second semester of the Psychopedagogy degree. As for the methodological approach, a mixed approach was adopted; the modality was fieldwork, complemented with a bibliographical and documentary review. Likewise, the study was framed at the exploratory, descriptive and correlational levels. Subsequently, the theoretical foundation of the variables was carried out and three instruments were applied: Firstly, a structured questionnaire was applied to diagnose the use of TAC, secondly, a Critical Thinking Questionnaire was applied, where 23 % of the students reflect a significant difficulty in the dialogic dimension, which suggested the need to strengthen this dimension through the use of digital tools in response to this need, during the intervention phase. Finally, once this process was completed, the TAM Model questionnaire was applied, obtaining highly satisfactory results. These findings contributed to the verification of the proposed hypothesis, which was validated through statistical analysis, it is concluded that the incorporation of digital tools TAC has a positive and significant impact on strengthening the skills of critical thinking in university students.
El aprendizaje experiencial para el desarrollo del pensamiento crítico en la asignatura de Ciencias Naturales con estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica, de la Unidad Educativa “Mariscal Sucre”, cantón Píllaro
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-07-04)
Pujos Toapanta Gladys Abigail
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Yungán Yungán Raúl
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
This research was conducted with the objective of analyzing the influence of experiential learning on the development of critical thinking in the subject of Natural Sciences with seventhgrade students of Basic General Education at "Mariscal Sucre" Educational Unit, located in the Píllaro canton. This topic is relevant since students have recently shown difficulties in reflecting, arguing, and making informed decisions within scientific contexts. The methodology followed a mixed approach with a non-experimental, cross-sectional design, using both fieldwork and bibliographic methods. The study involved direct visits to the institution and the use of books, indexed journals, university repositories, and other reliable sources. The research is descriptive in scope, as it aims to detail and characterize the topic under study. Techniques and instruments included semi-structured interviews with teachers and an evaluative test with a rubric for students. The sample consisted of two seventh-grade teachers and 28 students from the institution. The results descriptively show that the implementation of experiential strategies based on Kolb's learning cycle such as project-based learning, field trips, and debates favors the development of critical thinking skills, including analysis, decisión making, and strong argumentation. Specifically, 57.1% of the students reached a médium high level of critical thinking. It is concluded that experiential learning fosters a more dynamic, participatory, and reflective educational process, resulting in greater student engagement, motivation, and analytical capacity.
El Aprendizaje Colaborativo en la enseñanza de las Ciencias Naturales con los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa ¨Picaihua¨ de la ciudad de Ambato
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-07-04)
Chaglla Guanina Adriana Vanessa
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Silva Mayorga Ana del Rocío
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
The objective of this study was to investigate collaborative learning in the teaching of Natural Sciences with sixth grade students of General Basic Education of the “Picaihua” Educational Unit, in the city of Ambato. Framed in the research line “Social and educational behavior”, it was developed under a non-experimental design, of transversal type, with descriptive level and mixed approach. The modality was bibliographic-documentary and fieldwork. Surveys with a Likert scale were applied to 20 students and an interview was conducted with the teacher of the subject. The results show a broadly positive perception of collaborative work where 85 % of the students consider that they learn better in groups, 80 % affirm that they have improved thanks to this methodology, 95 % value listening to their classmates' ideas and 85 % feel happy when sharing in class. It also stands out that most of them perceive the teacher's motivation and equal participation during group activities. It is concluded that collaborative work constitutes an effective pedagogical strategy, since it favors the understanding of the contents, promotes participation and strengthens fellowship, generating a positive and meaningful learning environment.
La lectura crítica en el desarrollo de habilidades metacognitivas en la asignatura de estudios sociales de los estudiantes de subnivel superior de la unidad educativa Jerusalén en la ciudad de Ambato
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica, 2025-01-20)
Naranjo Albán Evelyn Daniela
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Sánchez Vaca Edgar Bladimir
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Básica
Critical reading is used to enhance metacognitive skills, allowing students to reflect, analyze and evaluate texts in depth and relate them to their context and prior learning. The present research work aimed to determine the influence of critical reading on the development of metacognitive skills in the subject of Social Studies of upper sublevel students of the Educational Unit “Jerusalem” in the city of Ambato. The research was developed with a mixed approach, following a bibliographical documentary, field modality, the level was exploratory and descriptive. The population with which this research was worked consisted of 47 upper sublevel students and 3 teachers of the social studies subject who belong to the Educational Unit, with their respective “survey” instrument, which was structured with 14 questions in order to collect information on how students and teachers perceive and use critical reading in the subject of social studies, identifying strengths and weaknesses in the development of metacognitive skills. The results obtained were positive, since 29.79% of the students fully agreed and 65.96% agreed that critical reading and metacognitive skills emerge as essential pillars in the academic and personal development of students.
La compresión lectora en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes del primer semestre de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de la Universidad Técnica de Ambato
(Carrera de Psicopedagogía, 2024-07-01)
Tixilema Martínez, Stalin Paúl
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Miranda López, Ximena Cumandá
El presente trabajo de investigación se realizó en la Universidad Técnica de Ambato, con el fin de determinar la incidencia de la comprensión lectora en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de Primer Semestre de las Carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de la Actividad Física y Deporte. Empezando por los antecedentes investigativos de fuentes confiables para verificar las variables de estudio. Se propone un enfoque mixto cuali – cuantitativo con un nivel descriptivo, exploratorio y correlacional, además posee un diseño de investigación transversal con modalidad de campo y bibliográfica documental; para la recolección de información se aplicó el test de la lectura para la comprensión lectora y se realizó preguntas validadas por expertos para el pensamiento crítico, así mismo, se desarrolló una encuesta dirigida a los docentes para darle más confiabilidad a la investigación. Los resultados obtenidos detallan que los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía en la comprensión lectora presentan un 80% de nivel medio, un 17% nivel bajo y un 3% nivel alto, así mismo, en el pensamiento crítico reflejan un 51% de nivel bajo, 37% nivel medio y un 12% de nivel alto. Por otra parte, los estudiantes de la carrera de la Pedagogía de la Actividad Física y Deporte evidencian en la comprensión lectora un 74% nivel medio, 23% nivel bajo y un 3% nivel alto, además, en el pensamiento crítico presentan un 46% de nivel bajo, un 36% nivel medio y un 18% nivel alto.
El pensamiento crítico y las habilidades sociales de los estudiantes de 10 a 11 años de la Unidad Educativa “Rodríguez Albornoz”
(Carrera de Psicopedagogía, 2024-01-01)
Pérez Robalino, Raquel Marianela
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Ruiz López, Paulina Margarita
La presente investigación tiene como objetivo establecer el pensamiento crítico y su influencia en las habilidades sociales en estudiantes de 10 a 11 años con el fin de contrarrestar las estrategias y actividades que son implementadas por la institución a la que pertenecen. El pensamiento crítico es muy importante en nuestro diario vivir, ya que consiste en la capacidad de analizar y dar un concepto lógico a las interrogantes planteadas en el día a día. Así mismo, es aquel que nos ayuda a investigar para esclarecer la veracidad de la información y que sea justificada. Las habilidades sociales consisten en la capacidad de interacción con el mundo que los rodea y con sus semejantes, siendo así de gran importancia para los estudiantes de 10 a 11 años quienes empiezan a desarrollar estas habilidades y evitar problemas de conducta a lo largo de su vida. Mediante los instrumentos de evaluación sobre Escala de Habilidades Sociales de GOLDSTEIN y el Cornell Critical Thinking Test Level X, se evidencia la influencia que existe entre el pensamiento crítico y las habilidades sociales.

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