Ciencias Humanas y de la Educación

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Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01)
Delgado Jumbo Adriana Nicole
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Adame Campaña María José
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación aborda la importancia de las estrategias pedagógicas en el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años. Este tema es relevante debido a que la conciencia fonológica constituye una habilidad fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Diversos estudios destacan la necesidad de aplicar estrategias lúdicas, dinámicas y participativas que favorezcan el desarrollo de estas habilidades desde edades tempranas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y de tipo descriptivo. Para la recolección de información se aplicó una lista de cotejo con escala valorativa a 20 estudiantes de los paralelos “A” y “B” de la Unidad Educativa “Jerusalén”, así como una entrevista dirigida a dos docentes de Educación Inicial Subnivel 2. Los datos fueron procesados mediante Microsoft Excel y el programa estadístico SPSS, obteniéndose un Alfa de Cronbach de 0,879, lo que evidenció una alta confiabilidad del instrumento. Los resultados mostraron que el 60 % de los estudiantes alcanzó un nivel adquirido, el 35 % se encontró en proceso y el 5 % en nivel iniciado. Asimismo, se identificaron dificultades en el reconocimiento de sonidos iniciales, sonidos finales y rimas. La prueba de Chi-cuadrado obtuvo un nivel de significancia de 0,845, evidenciando la necesidad de continuar fortaleciendo las habilidades de conciencia fonológica en los estudiantes. Finalmente, se diseñó un manual de estrategias pedagógicas para fortalecer la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años.
Conciencia fonológica y aprendizaje de la escritura
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01)
Jácome Muquinche Oliver Marcelo
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Núñez López Carmita del Rocío
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación analizó la repercusión de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la escritura de los estudiantes de primero y segundo grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Rodríguez Albornoz”, tratando una problemática de notable importancia dentro del campo educativo. La relevancia de esta investigación se sustenta en la necesidad de comprender de qué manera la conciencia fonológica influye en el aprendizaje de la escritura de los estudiantes, pues esto hace posible brindar un apoyo más pertinente a su desarrollo integral. Se implementó una estrategia metodológica mixta, desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa, con un alcance descriptivo, exploratorio y correlacional. El diseño metodológico fue transversal, en la cual se inició con una revisión profunda de las fuentes académicas, posibilitando la definición de un sustento teórico firme. Luego, se administraron instrumentos de recolección de datos como la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico y la Prueba de Alfabetización Inicial. Con el fin de examinar la interdependencia entre las variables. El análisis estadístico reveló una medida de chi-cuadrado de Pearson de 23,803 que es mayor al valor crítico de 7,8147 Los resultados revelaron una medida de chi-cuadrado de Pearson de 87,899, mayor a la medida al valor crítico esperado de 21,0261. Asimismo, se obtuvo un nivel de significancia bilateral asintótica bilateral de 0.000, que es mayor al valor de significancia establecido para el estudio de 0,05. En conclusión, se determina que la conciencia fonológica tiene una influencia directa en el aprendizaje de la escritura de los alumnos.
Conciencia fonológica y lectura silábica
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01)
Bastidas Cueva Arlette Patricia
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Núñez López Carmita del Rocío
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La investigación titulada “Conciencia fonológica y lectura silábica” fue aplicada en los estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de la Unidad Educativa Glenn Doman, el objetivo fue determinar la relación entre la conciencia fonológica y la lectura silábica. Se aplicó una metodología descriptiva, enfoque mixto diseño no experimental y correlacional, modalidad de campo y bibliográfico documental. La población fue de 120 estudiantes. Los instrumentos aplicados son el test PECO y el sub test Segmentación de palabras de la Batería BANETA. Para la verificación de hipótesis se desarrolló la prueba estadística Chi-Cuadrado. Se obtuvo un resultado de 26,29, con lo que se aceptó la hipótesis alternativa. Como resultados de esta investigación se obtuvo que el 35% de alumnos se halla en un nivel bajo y muy bajo. Se puede concluir que se consta una relación entre la conciencia fonológica y la lectura silábica. Dando como resultado que estas dos variables son fundamentales para el aprendizaje en el entorno escolar, es necesario que se desarrolle adecuadamente la conciencia fonológica para una buena lectura silábica.
Abecedario cenefa Montessori en el desarrollo de la conciencia fonológica en el nivel preparatoria
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2025-12-01)
Fiallos Cárdenas Evelyn Yajaira
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Estupiñán Guamani Milena Aracely
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
El desarrollo de la conciencia fonológica en los niños que inician su vida escolar es un tema preocupante, precisamente por la influencia que ejerce este proceso en el aprendizaje escolar y el bienestar general del estudiante. Esta investigación se propuso el objetivo de analizar el Abecedario Cenefa Montessori en el desarrollo de la conciencia fonológica en los estudiantes del nivel preparatorio de la Unidad Educativa ¨Guayaquil¨, ubicada en Ambato. Para lograrlo se utilizó un enfoque cuantitativo, con un tipo de estudio bibliográfico y de campo, cuyo alcance fue exploratorio. Se aplicó la “Prueba para la Evaluación de la Conciencia Fonológica (PECO)” a 24 estudiantes y un cuestionario a tres docentes del grado inicial. Los principales resultados evidenciaron un nivel de desarrollo de la conciencia fonológica en niveles medios con lo cual se constató la necesidad de proponer actividades educativas para estimular la conciencia fonológica mediante la utilización del Abecedario Cenefa de Montessori. Las conclusiones se enfocaron en los resultados del diagnóstico, la propuesta de actividades y la necesidad de capacitar al personal docente para implementar los ejercicios.
El uso de juegos virtuales en el desarrollo de la conciencia fonológica de los estudiantes de segundo grado de educación general básica de la fundación cultural y educativa Ambato “Unidad Educativa Atenas”
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica, 2025-12-16)
Gordon Quindigalle Anabel Cristina
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Sancho Aguilera Adriana Cecilia
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Educación Básica
This study analyzes the use of virtual games in the development of phonological awareness among second-grade students in general basic education at the Ambato Cultural and Educational Foundation's Atenas Educational Unit. The research adopted a mixed approach: qualitative in establishing the variables and describing the use and perceptions of teachers regarding virtual games; and quantitative in analyzing numerical data. The design was pre-experimental, exploratory, and descriptive, using bibliographic and field research methods. The population consisted of 34 students and two teachers. The students were given a pretest and posttest consisting of 10 items aimed at identifying the initial, middle, and final sounds through images and their position on the phonological ruler. At the same time, the teachers were interviewed using a script of structured questions. This research falls within the field of social and educational behavior. The importance of the study lies in the fact that phonological awareness is a key predictor of success in reading and writing. The current situation is reflected in the incorporation of digital tools in skills development, thus responding to the demands of the current digital age. As a result of the intervention, an increase in the level of phonological awareness was obtained, evidenced by the difference in means: from 7.57 in the pretest (achieves the required learning) to 9.21 in the posttest (masters the required learning). It is concluded that teachers show a favorable perception and openness towards virtual games, and their use contributes to the development of phonological awareness.
El cuento narrativo en el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 3 a 4 años
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial, 2025-01-29)
Ortega Soria Alisson Geomara
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Rosero Morales Elena del Rocío
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial
The research project entitled "The Narrative Story in the Development of Phonological Awareness in Children Aged 3 to 4 Years" aligns with the domain of social and educational behavior research. This study's primary objective was to analyze narrative stories' role in enhancing phonological awareness among children aged 3 to 4 years. To achieve this, pertinent information was gathered from a variety of academic texts and peer-reviewed journals, which served to substantiate the research's theoretical framework. The methodology adopted in this study is qualitative, as it emphasized the exploration and description of linguistic processes through the observation and analysis of emerging phonological behaviors. The study is both descriptive and exploratory, aiming to detail how phonological awareness developed in this age group through narrative storytelling and to investigate the impact of stories on phonological skills. Data collection was conducted through interviews, utilizing a question script comprising 10 open-ended questions directed at four educators. Additionally, an observation sheet consisting of nine items was employed, and applied to a cohort of 24 children from the "Isabel La Católica" Educational Unit, to ascertain the level of phonological awareness possessed by each child. The findings indicated that out of the 24 children observed, six have successfully acquired phonological skills, twelve are in the developmental process, and six are at the preliminary stages. These results demonstrate that children aged 3 and 4 are beginning to cultivate phonological awareness through narrative stories and have made notable progress in essential skills such as identifying initial and final sounds.
La conciencia fonológica y el proceso de la lectoescritura en los estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola”
(Carrera de Psicopedagogía, 2024-06-01)
Navas Villarroel, Marilyn Liseth
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Ruíz López, Paulina Margarita
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo determinar la incidencia de la conciencia fonológica en el proceso de la lectoescritura en los estudiantes de Segundo año de Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola” de la ciudad de Ambato. El estudio se sustenta en una metodología con un enfoque mixto (cualitativo – cuantitativo), con un nivel descriptivo y correlacional, de diseño no experimental – transversal, con modalidad bibliográfica - documental y de campo. La población de estudio está formada por 56 estudiantes de segundo año de EGB, el instrumento administrado para evaluar el nivel de conciencia fonológica fue la Prueba de Evaluación de la Conciencia Fonológica (PECFO) que consta de dos secciones: la conciencia silábica y la conciencia fonémica. Por otro lado, se aplicó el Test de Análisis de Lectura y Escritura (TALE) para evaluar el proceso de la lectoescritura, mismo que está formado de dos subtest: lectura y escritura. De acuerdo a los resultados obtenidos se realiza la elaboración y análisis del estadígrafo Chi Cuadrado, evidenciando que existe una correlación entre las dos variables, permitiendo de esta maneta aprobar la Hipótesis Alterna H1, la cual expresa que la conciencia fonológica si incide en el proceso de la lectoescritura de los estudiantes de segundo año de EGB de la Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola"
Conciencia fonológica y la Lectura en estudiantes de 1er y 2do año de EGB en la Unidad Educativa Juan León Mera La Salle
(Carrera de Psicopedagogía, 2023-08-01)
Núñez Bayas, Johanna Monserrath
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Manzano Vinueza, Carolina Elizabeth
Diversos autores han realizado investigaciones para comprender el funcionamiento de la conciencia fonológica y su relación con la lectura. Se ha explorado a profundidad estas áreas temáticas a favor del desarrollo del proyecto. La investigación tiene un enfoque mixto, se ha empleado un nivel descriptivo, exploratorio y correlacional. De igual forma se emplea la modalidad de investigación bibliográfica-documental y de campo. Tiene como objetivo el análisis de la relación entre la conciencia fonológica y la lectura inicial en estudiantes de 1er y 2do año de EGB de la Unidad Educativa Juan León Mera la Salle. Para el desarrollo del presente estudio se trabajó con una población de 42 estudiantes en edades comprendidas entre los 5 y 6 años, para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos de evaluación: la prueba para la evaluación del conocimiento fonológico para la variable independiente y la subprueba de lectura del test PAI para la variable dependiente. Como resultados se determinó que en la dimensión de adición predomina en los estudiantes con un 76 % en el nivel muy alto, seguido de la dimensión de identificación donde predomina el nivel alto con un 33% y la dimensión de omisión donde predomina el nivel bajo con un 31%. Por la naturaleza de los datos obtenidos se procedió a la correlación de estas variables, mediante la prueba Rho de Spearman, donde los resultados ponen en manifiesto la existencia de una relación directa alta entre la conciencia fonológica y la lectura inicial.
El audio cuento en el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños del nivel preparatorio
(Carrera de Educación Inicial, 2023-07-01)
Tuapanta Yanchatuña, María Fernanda
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Rosero Morales, Elena del Rocío
El trabajo de investigación con el tema “El audio cuento en el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños del Nivel Preparatorio”, se ajusta a la línea de investigación comportamiento social y educativo; el objetivo general se encamina en analizar el audio cuento en el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños del nivel preparatorio, para lo cual se obtuvo información relevante de diversos libros y revistas científicas, la cual se ajusta a la argumentación de antecedentes investigativos y sustentarán de manera teórica la investigación. En su metodología, tiene un enfoque mixto con un tipo de investigación pura o básica y también de campo, su diseño es concurrente, tiene un alcance de carácter descriptivo y exploratorio. Para la obtención de datos se aplicó la técnica de la entrevista junto con su instrumento el guion de entrevista, que consta de 10 preguntas abiertas aplicada a 2 docentes del nivel preparatorio y se utilizó la técnica del test estandarizado con su instrumento la Adaptación – PECO que fue aplicado a la población de 20 niños/as del nivel preparatorio de la Escuela de Educación Básica “Santa Marianita de Jesús”, los mismos que fueron previamente validados por 3 expertos. Los resultados del test se tabularon de acuerdo a los percentiles que manifiestan en el Manual de la Prueba de Evaluación de Conciencia Fonológica. Se concluye que en la conciencia fonémica 14 niños con el 70% tienen calidad de C.F. normal, 4 niños con el 20% están en riesgo y 2 niños con el 10% se encuentran en déficit.
Los juegos verbales y el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años de edad
(Carrera de Educación Inicial, 2023-03-01)
Hurtado Yánez, Gabriela Nathaly
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Guamaní Estupiñán, Milena Aracely
El trabajo de investigación se realizó bajo el tema “Los juegos verbales y el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años”, con el objetivo de analizar los juegos verbales para el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños del nivel inicial. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, un diseño de investigación secuencial descriptivo y un alcance descriptivo. Para la recolección de datos de aplicó la técnica de la entrevista con su guion de preguntas estructuradas a dos docentes, este fue sometido a la validación por expertos, y la técnica de la observación con su instrumento ficha de observación con escala valorativa dirigida a los niños de subnivel inicial II de la Unidad Educativa “Teresa Flor” Una vez recolectada la información se realizó el procesamiento de la información a través de una triangulación de información acorde las categorías y el análisis estadístico de la ficha de observación con escala valorativa, con la verificación de la hipótesis se determinó que los juegos verbales si aportan en el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños de 4 a 5 años y que el uso de los juegos verbales son de gran importancia en el desarrollo del vocabulario, además, que el uso de juegos verbales es clave para la adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben descifrar y para lograrlo tienen que haber tomado previamente conciencia del sonido de los fonemas y silabas

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