Carrera de Psicopedagogía
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Item Funcionamiento familiar y desempeño académico(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Sevilla Yugla Mariela Lisett; Núñez López Carmita del Rocío; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación se enfocó en determinar la relación entre el funcionamiento familiar y el desempeño académico en los estudiantes de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Alicia Marcuard de Yerovi”. Se trabajó con un enfoque mixto, con un nivel de investigación correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 91 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron el Test de Funcionamiento (FF-SIL) y el Cuestionario de Autopercepción del Desempeño Académico. Previamente, se realizó la prueba de normalidad, la cual determinó que los datos no seguían una distribución normal, por lo que se empleó el coeficiente de correlación de Spearman (Rho). Los resultados de esta investigación radican en el análisis contextualizado de estas variables de su entorno en el ámbito educativo, en el cual se realizó la comprobación de hipótesis mediante la prueba estadística de Spearman, la misma que aceptó la hipótesis alternativa y rechazó la hipótesis nula, lo que evidenció la existencia de una relación significativa entre las variables estudiadas. Esto permite afirmar que los sistemas influyen de manera directa en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes, especialmente en aspectos relacionados con la adaptabilidad, comunicación y apoyo.Item Procrastinación y desempeño académico(2026-06-01) Muñoz Sanchez Angie Dayana; Criollo Barrera Laura Inés; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación titulada “Procrastinación y desempeño académico” en los estudiantes de tercer, cuarto y quinto semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato, tuvo el objetivo de determinar la correlación entre las variables mencionadas. Se basó en un enfoque mixto en el que se utilizan datos cualitativos y cuantitativos, además, se fundamentó en los niveles descriptivo, exploratorio y correlacional. Este estudio se enfocó exclusivamente en una modalidad de campo y bibliográfica-documental. La muestra incluyó un total de 99 estudiantes universitarios. Para la variable independiente se aplicó el “Cuestionario (EPA) – Escala de Procrastinación Académica”, el cual se encarga de medir el nivel de autorregulación y postergación de actividades. Por otro lado, para la variable dependiente se empleó el “Cuestionario de Autopercepción del Desempeño Académico (Test)”, instrumento que aportó con información relevante para el presente trabajo. El análisis estadístico de resultados fue desarrollado mediante los coeficientes correlacionales Tau-b de Kendall y Rho de Spearman, los que facilitaron la evidencia de que existe una correlación significativa de 0,05 bilateral entre la procrastinación y el desempeño académico.Item Dinámica familiar y el desempeño académico(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Morales Caguas Madeline Lisette; Núñez López Carmita del Rocío; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la dinámica familiar y el desempeño académico de los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Juan León Mera La Salle. La relevancia de este proyecto se sustenta en la necesidad de comprender de qué manera la estabilidad familiar se vincula con el desempeño estudiantil. La metodología del presente estudio se basó en un enfoque cualitativo y cuantitativo, es decir, mixto, de nivel correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal; además de complementarse con una modalidad bibliográfica documental y de campo para la veracidad del mismo. Se trabajó con una totalidad de 129 estudiantes y los instrumentos que se utilizaron para la correcta recolección de información fueron el test del Funcionamiento Familiar (FF-SIL) y el test de Autopercepción del Desempeño Escolar. Los datos obtenidos fueron analizados a través del uso del estadígrafo Spearman y el software SPSS, los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada, lo cual refiere que existe una relación significativa entre las variables investigadas. Se concluye que el entorno familiar es un factor clave del éxito escolar, donde una mejor dinámica familiar se refleja en resultados académicos más favorablesItem Inteligencia artificial y desempeño académico(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Bastidas Vasconez Ariel Santiago; Andrade Albán Jorge Rodrigo; Criollo Barrera LauraLa actual investigación desarrollada titulada “Inteligencia artificial y desempeño académico” en los estudiantes de quinto y sexto semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato, tuvo como objetivo determinar la correlación entre las variables mencionadas. Se basa en un enfoque mixto en el cual se hace uso de datos cualitativos y cuantitativos, y a su vez, se fundamenta en los siguientes niveles: descriptivo, exploratorio y correlacional. El presente trabajo de investigación se enfoca específicamente en una modalidad bibliográfica-documental y de campo. La muestra del estudio incluyó un total de 73 estudiantes de tercer nivel. Para la primera variable se implementó el “Cuestionario (MAILS) - Escala Meta de Alfabetización en Inteligencia Artificial”. El cual se encarga de medir el nivel de alfabetización en inteligencia artificial. Y para la segunda variable se hizo uso de un “Cuestionario de Autopercepción del Desempeño Académico”, el cual aportará con información relevante para la presente línea de investigación. El análisis de resultados de desarrolló a través de coeficiente correlacional Tau-b de Kendall y Rho de Spearman. La hipótesis alterna se desarrolló de manera teórica lo que quiere decir que: La inteligencia artificial si influye en el desempeño académico en muestran que la Conciencia de Influencia presenta la correlación más fuerte con el desempeño escolar (0,862), seguida de la Regulación Emocional (0,747) y la Autoeficacia con IA (0,527), de los participantes del proceso educativos.Item Estilos de aprendizaje y desempeño académico(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, 2025-12-01) Solís López Raquel Noemí; Abril Armendariz Diana Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de PsicopedagogìaLa presente investigación, titulada “Estilos de Aprendizaje y Desempeño Académico”, se desarrolló con estudiantes de primero y segundo de bachillerato de la Unidad Educativa “Glenn Doman”. Para la fiabilidad del estudio se trabajó con una muestra total de 35 estudiantes. El objetivo principal fue determinar si los estilos de aprendizaje tienen relación con el desempeño académico. El estudio se enmarcó en un enfoque mixto, con un diseño metodológico de tipo descriptivo y exploratorio. Se emplearon tanto la investigación bibliográfica-documental como la investigación de campo para sustentar teóricamente las variables y recoger datos empíricos directamente de la población estudiada. La revisión teórica incluyó conceptos clave, teorías, modelos y estilos relacionados con los estilos de aprendizaje y el desempeño académico, recopilados a partir de fuentes académicas confiables como artículos científicos y tesis. Para la recolección de información se aplicaron dos instrumentos: el Test VARK, utilizado para identificar los tipos de estilos de aprendizaje (visual, auditivo, lecto- escrito y kinestésico), y el Test de Rendimiento Escolar para conocer el nivel de desempeño académico de los estudiantes. Estos instrumentos permitieron analizar la relación entre ambas variables. xvii El estilo de aprendizaje predominante fue el auditivo con un 43%, seguido del estilo kinestésico con un 26%, posteriormente el estilo lecto–escrito con un 17% y, finalmente, el estilo visual con un 14%. Tras analizar los resultados, y una vez comprobado que el chi-cuadrado calculado obtuvo un valor de χ² = 3.580 el cual es menor al chi-cuadrado tabular, teniendo en cuenta que los grados de libertad fueron 6 y el nivel de significancia fue de 0,05 con un valor de 12.592. Los datos fueron sometidos a un análisis estadístico utilizando la prueba de Chi- cuadrado, lo que permitió verificar la hipótesis planteada. Los resultados evidenciaron que no existe una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico, lo que demuestra que el desempeño académico puede verse afectado por factores externos e internos como la motivación, hábitos de estudio, apoyo familiar, contexto escolar, entre otros.Item La motivación y el desempeño académico(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn, Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) López López Ismael Alexander; Andrade Varela Juan PabloItem Comportamiento social y desempeño académico(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-01-17) Cayo Muso Cristina Yajaira; Rivera Flores Danny Gonzalo; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de PsicopedagogíaThe present research, entitled “social behavior and academic performance”, aimed to analyze the influence of social behavior and academic performance that exists in the 10th year of EGB students of the Juan León Mera “La Salle” Educational Unit, we worked with a population of 150 students of the institution. To achieve this objective, an exhaustive search was carried out in various bibliographic sources in order to provide answers to the questions posed. As for the methodology, a mixed approach was used, which facilitated data collection, the modality of bibliographic and field research was used, with a descriptive, explanatory and correlational scope, which allowed analyzing how social behavior influences the academic performance of the population. For data collection, the A. Goldstein Social Skills Scale and the Comprehensive Evaluation of School Performance Questionnaire were applied in person. A total of 140 students belonging to the 10th year of Basic General Education participated, being a significant sample for the research. The statistical análisis was carried out using Kendall's Tau-b correlational coefficient, in order to corroborate the findings. Therefore, te validityof the same alternative proposed in the study is confirmed, suggesting that social behavior does have an impact students' academic performance.Item Hábitos de estudio y Desempeño académico de los estudiantes de 8vo y 9no año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Glenn Doman(Carrera de Psicopedagogía, 2024-06-01) Villacís Chucuri, Johanna Pilar; Simbaña Veloz, Gloria MaricelaEl presente trabajo de investigación se realizó en la Unidad Educativa Glenn Doman ubicada en la provincia de Tungurahua en la ciudad Ambato, con el fin de identificar los hábitos de estudio de los estudiantes de 8vo y 9no año de Educación General Básica En el capítulo I se desarrolló el marco teórico resaltando la conceptualización y las cualidades de las variables de estudio a través de fuentes bibliográficas confiables. Posteriormente en el capítulo II se propuso una metodología mixta, descriptiva, bibliográfica y correlacional, además se identificó el Inventario de hábitos de estudio de Hilbert Wrenn para la evaluación de los hábitos de estudio y para el desempeño académico se tomó como referencia el registro de calificaciones, se trabajó con una población de 64 estudiantes. En consecuencia, en el capítulo III se presenta el análisis y discusión de resultados los cuales serán resultados totales. Las puntuaciones obtenidas como resultados se tabularon mediante el sistema Exel, y fueron analizados por la plataforma IBM SPSS Statistics. Los resultados del análisis fueron positivos debido a que se confirmó la incidencia de las variables de estudio mediante la aplicación de la correlación Tau-b de Kendall y Rho de Spearman, así como también se validó la hipótesis alterna por lo cual se rechazó la hipótesis nula. Finalmente, en el capítulo IV se elaboró las conclusiones para poder dar paso a las debidas recomendaciones acerca de la investigación realizadaItem Funcionalidad Familiar y el Desempeño Académico de la Unidad Educativa “La Inmaculada"(Carrera de Psicopedagogía, 2024-01-01) Santofimio Jaramillo, Carla Geomara; Andrade Albán, Jorge RodrigoEl proyecto investigativo que tiene como denominación: “Funcionalidad Familiar y el Desempeño Académico de la Unidad Educativa La Inmaculada”, tiene como objetico analizar la diferencia significativa de la funcionalidad familiar y el desempeño académico en 122 estudiantes pertenecientes a la unidad educativa ya antes mencionada. La familia y su funcionalidad es parte fundamental para un desarrollo positivo dentro de la vida de los alumnos, ya que les permite desarrollar varias de sus habilidades y mejorar su desenvolvimiento en varias áreas como lo es el ámbito académico, dando paso a qué adapten aptitudes y rutinas que organicen sus tiempos de estudios, con lo cual les ayudará a obtener un desempeño académico positivo. El desempeño académico positivo ayuda a que los alumnos sobresalgan en varias áreas personales así también que tengan un buen desarrollo y desenvolvimiento tanto dentro como fuera del aula ,siendo importante la implementación de instrumentos evaluativos y una metodología que promueva el proceso de enseñanza- aprendizaje adecuado a los estudiantes. Dentro de esta investigación se realizó basándose en un enfoque mixto, el mismo que nos ayudó a la recolección de información y de los datos. El estudio realizado tuvo como carácter investigativo, exploratorio, descriptiva y correlacional, en la cual se realizó la recolección de la información de manera directa y presencial a los estudiantes, obteniendo los resultados de forma rápida, ordena y colaborativa, de igual manera se utilizó una modalidad bibliográfica y de campo, ayudándonos de la aplicación de técnicas psicométricas para facilitarnos las valoraciones de los alumnos encuestados. Para realizar la verificación de hipótesis de la investigación, se aplicó la prueba de Kruskal-Wallis, la misma que nos permitió aceptar la hipótesis alterativa y rechazar la nula. Se utilizó como instrumento el Test de Funcionalidad Familiar (FF-SIL) y el cuestionario de Autopercepción del Desempeño Académico. Los resultados que se obtuvieron ,permitieron revelar que en los novenos años el 26,7% de los estudiantes encuestados tienen una familia funcional, el 59% se desarrollan dentro de una familia moderadamente funcional, un 14,2% mantienen una familia disfuncional y no existe un porcentaje de familias severamente disfuncional, mientras que los estudiantes de decimo años, existe un 16,7% de familias funcionales, el 60,6% son familias moderadamente funcional, el 22,7% son familias disfuncionales y tampoco existe un porcentaje de familias disfuncionales, mientras que por otro lado en el cuestionario se pudo determinar que en los novenos años un 35,7% de evaluados tienen un desempeño académico alto, el 62,5% corresponde a un desempeño académico medio y tan solo el 1,8% corresponde a un bajo desempeño académico, y dentro de los décimos años se presenció que un 27,3% son participes de un alto desempeño académico, el 68,2% corresponde al desedesempeño académico medio y el 4,5% han obtenido un desempeño académico bajo.Item Las TAC y el desempeño académico de los estudiantes de 8vo y 9no E.G.B de la Unidad Educativa “San Francisco de Asís”(Carrera de Psicopedagogía, 2024-01-01) Quintanilla Paredes, Bryan Sebastián; Gavilanes López, Wilma LorenaEl presente trabajo, titulado "Las TAC y el Desempeño Académico de los Estudiantes de 8vo y 9no EGB en la Unidad Educativa 'San Francisco de Asís'", se basa en un enfoque mixto que incorpora niveles de investigación correlacional y descriptivo. La investigación se llevó a cabo mediante un abordaje de campo y bibliográfico, utilizando una muestra de 84 estudiantes de octavo y noveno de Educación General Básica. Se diseñaron cuestionarios para evaluar las Tecnologías del Aprendizaje (TAC) como variable independiente y la autopercepción del desempeño académico como variable dependiente. Respaldado por la disponibilidad adecuada de recursos se reconoce que, en un entorno digital, el uso efectivo de estas herramientas contribuye al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Los resultados destacan la relación entre el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TAC) y el desempeño académico, con un 48% de estudiantes utilizando dispositivos electrónicos. Aunque hay diversificación en el uso de recursos (35% herramientas adicionales), se identifican áreas de mejora, como la integración de material interactivo. Prácticas comunes, como WhatsApp (29%) y MOODLE (31%), revelan oportunidades de optimización. La autoevaluación refleja percepciones realistas, pero la presencia del 3% que se percibe con un rendimiento bajo destaca la necesidad de apoyo individualizado. Estos datos subrayan la importancia de una implementación efectiva de TAC para mejorar el rendimiento académico.