Carrera de Psicopedagogía

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    La comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes universitarios
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01) Guallo Pilco Jenifer Mishel; Andrade Alban Jorge Rodrigo; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación “La comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes universitarios” fue para determinar la relación entre las variables, en los estudiantes de primer semestre de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato, considerando que en el contexto educativo actual se evidencia una problemática relacionada con las dificultades que presentan los estudiantes para interpretar analizar y reflexionar sobre textos académicos, lo cual limita el desarrollo de habilidades criticas necesarias para su formación profesional. El método se desarrolló con un enfoque cuantitativo, nivel correlacional, orientado a analizar la relación entre la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Se fundamentó en los enfoques constructivista, cognitivo, sociocultural y lingüístico, los cuales explican la lectura como un proceso activo, social y reflexivo. La población estuvo conformada por 94 estudiantes universitarios, considerados esenciales para el estudio por sus necesidades de análisis e interpretación académica. Como instrumentos de recolección de datos se emplearon cuestionarios estructurados para evaluar las dimensiones de comprensión lectora (literal, inferencial y crítica) y las habilidades relacionadas con el pensamiento crítico. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes presentan altos niveles de alfabetización (79%) y pensamiento crítico, indicando un desempeño favorable en ambas variables; asimismo, se determinó una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa (ρ = 0.490; p < 0.001), lo que demuestra que el desarrollo de las habilidades lectoras impacta directamente en el fortalecimiento del pensamiento crítico. En conclusión, se confirma una correlación significativa entre ambas variables.
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    La lectura silábica y el aprendizaje significativo
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía, 2025-07-01) Baño Coca Solange Gissel; Núñez López Carmita del Rocío; Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
    The present research, entitled "Syllabic Reading and Meaningful Learning," had the general objective of determining the relationship between syllabic reading level and meaningful learning in the academic process of third- and fourth-year students of Basic General Education at the "Fe y Alegría" Educational Unit. The study was conducted using a mixed approach, integrating quantitative and qualitative methods to achieve a more complete view of the phenomenon under study. The quantitative approach allowed for the collection and analysis of numerical data in order to establish statistical relationships and generalize results, while the qualitative approach offered a deeper and more subjective perspective through the analysis of meanings, experiences, and contexts experienced by the students. The methodological design was cross-sectional, as data were collected at a single time point and worked at exploratory, descriptive, and correlational levels. This allowed for an in-depth understanding of the characteristics of the problem, a description of the variables studied, and an analysis of the relationships between them. The BANETA battery was used to collect data, specifically the word segmentation and text comprehension sections. Word segmentation allowed for the assessment of syllabic reading proficiency, while text comprehension facilitated the assessment of meaningful learning, focusing on inferential and analytical skills. This comprehensive methodological approach contributed to a better understanding of the impact that syllabic reading development has on the consolidation of meaningful learning in the early school years.