Carrera de Educación Inicial

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Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Delgado Jumbo Adriana Nicole; Adame Campaña María José; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación aborda la importancia de las estrategias pedagógicas en el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años. Este tema es relevante debido a que la conciencia fonológica constituye una habilidad fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Diversos estudios destacan la necesidad de aplicar estrategias lúdicas, dinámicas y participativas que favorezcan el desarrollo de estas habilidades desde edades tempranas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y de tipo descriptivo. Para la recolección de información se aplicó una lista de cotejo con escala valorativa a 20 estudiantes de los paralelos “A” y “B” de la Unidad Educativa “Jerusalén”, así como una entrevista dirigida a dos docentes de Educación Inicial Subnivel 2. Los datos fueron procesados mediante Microsoft Excel y el programa estadístico SPSS, obteniéndose un Alfa de Cronbach de 0,879, lo que evidenció una alta confiabilidad del instrumento. Los resultados mostraron que el 60 % de los estudiantes alcanzó un nivel adquirido, el 35 % se encontró en proceso y el 5 % en nivel iniciado. Asimismo, se identificaron dificultades en el reconocimiento de sonidos iniciales, sonidos finales y rimas. La prueba de Chi-cuadrado obtuvo un nivel de significancia de 0,845, evidenciando la necesidad de continuar fortaleciendo las habilidades de conciencia fonológica en los estudiantes. Finalmente, se diseñó un manual de estrategias pedagógicas para fortalecer la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años.
Los experimentos caseros y su influencia en la identificación de los colores secundarios en niños de 4 a 5 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Moposita Mejía Jenny Vanessa; Adame Campaña María José; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
Los experimentos caseros se consideran estrategias didácticas que permiten a los estudiantes explorar y descubrir el aprendizaje a través de experiencias prácticas y significativas, promoviendo la identificación de colores secundarios en Educación Inicial. El problema que motivó este estudio se relacionó con las dificultades observadas en algunos estudiantes para identificar, diferenciar y nombrar colores secundarios durante las actividades de aprendizaje en el aula. El marco teórico se fundamentó en las contribuciones de varios autores que destacan la importancia de los experimentos caseros, la percepción visual y el aprendizaje por descubrimiento en el desarrollo infantil. En el aspecto metodológico, la investigación utilizó un enfoque mixto, con un diseño no experimental y transversal. La técnica para la recolección de datos fue la entrevista semiestructurada y la observación directa. Los instrumentos utilizados fueron el guion de preguntas dirigido a 2 docentes del subnivel nivel II y la ficha de observación aplicada a 22 educandos. Estos instrumentos fueron validados mediante el juicio de expertos y su confiabilidad se verificó aplicando el alfa de Cronbach. Los resultados mostraron que los niños y niñas presentaban dificultades para identificar los colores secundarios, mientras que los colores primarios se reconocieron con mayor facilidad. Por lo tanto, se diseñaron actividades que incluían experimentos caseros para reforzar la identificación de los colores secundarios en niños de 4 a 5 años
Uso responsable del material escolar en el desarrollo de experiencias de aprendizaje autónomas en niños de 5 a 6 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Santacruz Vargas Narciza Mercedes; Adame Campaña María José; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
Los materiales escolares están diseñados con la finalidad que los estudiantes construyan aprendizajes significativos, desarrollen sus habilidades y aprendan a manipular objetos. En el contexto educativo los niños tienen dificultades relacionadas con la organización, cuidado y utilización adecuada de los recursos didácticos, aspectos que influyen en la autonomía infantil. El objetivo general fue analizar el uso responsable del material escolar en el desarrollo de experiencias de aprendizaje autónomas en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Rinconcito de Ternuras”, durante el periodo académico 2025-2026. La metodología se fundamentó en el paradigma constructivista con un enfoque mixto, de tipo descriptivo, exploratorio y no experimental. La población estuvo conformada por 20 estudiantes, a quienes se aplicó una ficha de observación estructurada con escala Likert de tres niveles: siempre, a veces y nunca. Los resultados establecieron que la mayor parte de los estudiantes se ubicó en la escala siempre en los ítems de las dimensiones Saber Ser, Saber Conocer y Saber Hacer. Aunque, se identificaron dificultades en determinados hábitos relacionados con la organización y autonomía; un porcentaje de niños presentó respuestas en la escala a veces, en las actividades relacionadas con la organización de materiales y la práctica autónoma de hábitos responsables. La prueba de chicuadrado comprobó una relación significativa entre las variables estudiadas. Se concluye la necesidad de planificar las actividades didácticas orientadas al manejo responsable del material escolar mediante el diseño de una guía lúdica fundamentada en estrategias de aprendizaje significativo