Carrera de Educación Inicial
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Item Tiro al blanco pédico en la coordinación ojo pie en niños de 5 a 6 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) López Amancha Kerly Pamela; Sánchez Sánchez Deysi Janeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialEn la educación inicial se destaca una estrategia pedagógica, conocida como el tiro al blanco, este tipo de habilidad es usada en proyectos de motricidad en los niños, en la educación infantil este tipo de habilidad ayuda para que los infantes puedan desarrollar su motricidad, identificar un objetivo y ajustar su movimiento. Al hablar de la coordinación ojo pie, se puede mencionar que es una destreza esencial para el desarrollo motriz de los niños, donde intervienen las extremidades inferiores y al mismo tiempo el sentido de la vista, una integración que permite desarrollar las habilidades y destrezas motrices como: el equilibrio, la posición, la proximidad y la coordinación tempero espacial, lo cual permite a los niños perfeccionar una mayor complejidad de los movimientos motrices, por consiguiente nuestra propuesta fue establecer la relación del tiro al blanco en el desarrollo de la coordinación ojo-pie en niños de 5 a 6 años de la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle”, la metodología de la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, no experimental de tipo aplicada mediante el trabajo de campo, como instrumento se utilizó el TGMD 2 para poder analizar la coordinación de los sujetos de estudio, además del tiro al blanco mediante la técnica de la observación directa, para luego realizar el respectivo análisis descriptivo de los datos. La muestra estuvo conformada por 22 niños en edades comprendidas entre 5 y 6 años. En los cuales por tratarse de menores de edad se solicitó el consentimiento informado de sus padres, y se respetó en todo momento la confiabilidad de los datos. Se concluye que la valoración de las habilidades motoras gruesas en los niños de 5 a 6 años de la Unidad Educativa “La Salle”, la aplicación del test TGMD-2 evidencio un desarrollo significativo en las destrezas de correr, salto horizontal, salto de longitud y en la destreza de lanzar por el suelo; pero se encontraron debilidades en la coordinación, especialmente en el posicionamiento del pie de apoyo y en la fuerza de los lanzamientos al blanco por inadecuada semiflexión de rodillas. Estos hallazgos sugieren la necesidad de crear intervenciones pedagógicas para fortalecer el desarrollo motorItem Experiencias táctiles en el aula y el control inhibitorio manual en niños de 4 a 5 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Soria Barrionuevo Evelyn Xiomara; San Lucas Solórzano Carolina Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialLas experiencias táctiles en el aula son imprescindibles para el desarrollo global del niño en la primera infancia, posibilitando a los niños la exploración, manipulación y reconocimiento del medio a través del sentido del tacto. Sin embargo, al momento de ponerlos en práctica se evidenció que las propuestas de actividades táctiles no son siempre llevadas a cabo con la suficiente innovación, regularidad y sistematicidad como para que, realmente, se produzca el desarrollo del control inhibitorio manual adecuado. La investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre las experiencias táctiles en el aula y el control inhibitorio manual en niños de 4 a 5 años de edad de la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle”. El mismo que consta con el paradigma interpretativo, con enfoque mixto y diseño concurrente, que habilita la incorporación de información cualitativa y cuantitativa recogida simultáneamente. Los instrumentos para la recopilación de datos fueron un cuestionario con preguntas abiertas a la docente y una escala valorativa a los niños. Para el instrumento cuantitativo se utilizó una escala valorativa y el cuestionario con preguntas abiertas fueron validados por juicio de expertos, con tres docentes ajenos a la universidad, que comprobaron la adecuación, claridad y consistencia de los instrumentos. Se concluyó que la experiencia táctil es un potenciador del control inhibitorio manual, facilitando el desarrollo de habilidades de control motor, de inhibición manual, de percepción y de seguimiento de consigna en niños escolares de Educación InicialItem Los cuentos infantiles en el desarrollo de la pronunciación en niños de 3 a 4 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Guamán Bayas Joceline Michelle; Silva Ordóñez Catalina Alexandra; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialEl estudio examina la relación entre la utilización de los cuentos infantiles y el aprendizaje de la pronunciación en niños de 3 y 4 años, tema de real importancia, pues la primera infancia es un periodo para consolidar la articulación de los fonemas, la expresión oral y la participación comunicativa en la sociedad. Hoy en día, diversos estudios identifican la lectura en conjunto, la narración analizada y la repetición de palabras como herramientas adecuadas que permiten reforzar el lenguaje oral en los primeros años de la Educación Inicial. Por ello, el objetivo de este estudio es determinar la relación entre el uso de cuentos infantiles y el desarrollo de la pronunciación en niños de 3 a 4 años, favoreciendo una mejor articulación de sonidos y el desarrollo del lenguaje oral. Para esto se utilizó un método cuantitativo, descriptivo-correlacional, no experimental y transversal, empleando tanto investigación de campo como documental. Se empleó una lista de cotejo para niños y una encuesta estructurada para maestros con el objetivo de recopilar datos, lo que posibilitó tomar nota de indicadores como la atención, la participación verbal, la imitación de sonidos, la articulación de sílabas iniciales y vocales, la claridad en las palabras y la corrección fonética según el modelo del maestro. Bajo estos contextos se identifica que el cuento infantil es una forma pedagógica valorada como positiva y que se presentan trabajos favorables en la pronunciación; sin embargo, también se descubre áreas que necesitan fortalecerse, en la interacción prolongada con los materiales narrativos y la respuesta verbal a preguntas que permitan una adecuada comunicación. Además, es necesario establecer estrategias metodológicas basadas en; cuentos infantiles, rimas, onomatopeyas, juegos fonéticos y la repetición continua de fonemas.Item Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Delgado Jumbo Adriana Nicole; Adame Campaña María José; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialLa presente investigación aborda la importancia de las estrategias pedagógicas en el desarrollo de la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años. Este tema es relevante debido a que la conciencia fonológica constituye una habilidad fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Diversos estudios destacan la necesidad de aplicar estrategias lúdicas, dinámicas y participativas que favorezcan el desarrollo de estas habilidades desde edades tempranas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental y de tipo descriptivo. Para la recolección de información se aplicó una lista de cotejo con escala valorativa a 20 estudiantes de los paralelos “A” y “B” de la Unidad Educativa “Jerusalén”, así como una entrevista dirigida a dos docentes de Educación Inicial Subnivel 2. Los datos fueron procesados mediante Microsoft Excel y el programa estadístico SPSS, obteniéndose un Alfa de Cronbach de 0,879, lo que evidenció una alta confiabilidad del instrumento. Los resultados mostraron que el 60 % de los estudiantes alcanzó un nivel adquirido, el 35 % se encontró en proceso y el 5 % en nivel iniciado. Asimismo, se identificaron dificultades en el reconocimiento de sonidos iniciales, sonidos finales y rimas. La prueba de Chi-cuadrado obtuvo un nivel de significancia de 0,845, evidenciando la necesidad de continuar fortaleciendo las habilidades de conciencia fonológica en los estudiantes. Finalmente, se diseñó un manual de estrategias pedagógicas para fortalecer la conciencia fonológica en niños de 4 a 5 años.Item Uso responsable del material escolar en el desarrollo de experiencias de aprendizaje autónomas en niños de 5 a 6 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Santacruz Vargas Narciza Mercedes; Adame Campaña María José; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialLos materiales escolares están diseñados con la finalidad que los estudiantes construyan aprendizajes significativos, desarrollen sus habilidades y aprendan a manipular objetos. En el contexto educativo los niños tienen dificultades relacionadas con la organización, cuidado y utilización adecuada de los recursos didácticos, aspectos que influyen en la autonomía infantil. El objetivo general fue analizar el uso responsable del material escolar en el desarrollo de experiencias de aprendizaje autónomas en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Rinconcito de Ternuras”, durante el periodo académico 2025-2026. La metodología se fundamentó en el paradigma constructivista con un enfoque mixto, de tipo descriptivo, exploratorio y no experimental. La población estuvo conformada por 20 estudiantes, a quienes se aplicó una ficha de observación estructurada con escala Likert de tres niveles: siempre, a veces y nunca. Los resultados establecieron que la mayor parte de los estudiantes se ubicó en la escala siempre en los ítems de las dimensiones Saber Ser, Saber Conocer y Saber Hacer. Aunque, se identificaron dificultades en determinados hábitos relacionados con la organización y autonomía; un porcentaje de niños presentó respuestas en la escala a veces, en las actividades relacionadas con la organización de materiales y la práctica autónoma de hábitos responsables. La prueba de chicuadrado comprobó una relación significativa entre las variables estudiadas. Se concluye la necesidad de planificar las actividades didácticas orientadas al manejo responsable del material escolar mediante el diseño de una guía lúdica fundamentada en estrategias de aprendizaje significativoItem Los juegos de función simbólica para la participación activa en niños de 4 a 5 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Morales Sandoval Stephanie Guadalupe; Rosero Morales Elena del Rocío; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialLa presente investigación aborda la importancia de los juegos de función simbólica en la participación activa de los niños de 4 a 5 años dentro del contexto de educación inicial. El estudio surge de la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas que promuevan la interacción, la creatividad, la comunicación y la participación de los niños en las actividades del aula. El objetivo principal fue analizar cómo los juegos de función simbólica contribuyen al desarrollo de la participación activa en niños de 4 a 5 años. Para ello, se utilizó para la investigación un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y modalidad bibliográfico - documental y de campo. Para ello, se utilizó una hoja de observación y se realizó una revisión teórica de las variables analizadas. Los hallazgos muestran que los juegos de funciones simbólicas estimulan la interacción social, la expresión de emociones y la creatividad, además de promover la participación de los niños en actividades educativas. Se comprobó que las actividades recreativas promueven la comunicación, la colaboración y el interés por aprender. Se concluye que los juegos de funciones simbólicas representan una importante estrategia pedagógica para promover la participación activa en la educación inicial. Se propuso una guía de juegos de funciones simbólicas para la participación activa en el aula.Item Los rincones de aprendizaje en el desarrollo de la autonomía con niños de 4 a 5 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Llumiquinga Tuapanta Rosa Belén; Silva Ordóñez Catalina Alexandra; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialEste trabajo investigativo analiza la incidencia a los espacios de aprendizaje afectan el desarrollo de la autonomía en niños de 4 a 5 años que pertenecen al subnivel II de la Unidad Educativa “Sagrada Familia” durante el ciclo académico 2025-2026. La investigación se enfoca en la importancia de entender cómo la organización de un entorno educativo impulsa el desarrollo de habilidades autónomas en la infancia temprana, destacando aspectos como la capacidad de decisión, la autorregulación y la implicación activa en el aprendizaje. Se llevó a cabo una investigación cualitativa y descriptiva dirigido a interpretar el comportamiento y el rendimiento observado en ambiente educativo. Un total de 26 niños fueron objeto de una observación directa utilizando una hoja estructurada; además, se llevaron a cabo entrevistas estructuradas para dos docentes así enriquecer la perspectiva pedagógica. Los hallazgos indicaron que la mayoría de los niños alcanzó un buen nivel de desarrollo en términos de autonomía, demostrando comportamientos que reflejan independencia, tomando decisiones adecuadas y participando de manera activa en diferentes espacios de aprendizaje. Estos hallazgos nos permiten concluir que una implementación efectiva de estrategias basadas en estos rincones favorece el desarrollo integral del niño. Finalmente, los espacios de aprendizaje constituyen una metodología eficaz que incrementa notablemente la autonomía de los niños en la educación inicial y fomenta un aprendizaje significativo en un entorno organizado y estimulante.Item Dinámicas de integración en el desarrollo de relaciones interpersonales en niños de 4 a 5 años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Llerena Freire Jennifer Paola; Rosero Morales Elena del Rocío; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialLa presente investigación titulada “Dinámicas de integración en el desarrollo de relaciones interpersonales en niños de 4 a 5 años”. Tuvo como objetivo general determinar cómo las dinámicas de integración ayudan al desarrollo interpersonal en niños de educación inicial en el subnivel II. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, paradigma positivista, de tipo bibliográfico o de campo con un diseño no experimental. La recolección de datos se realizó mediante la observación estructurada como técnica en conjunto con una ficha de observación validada por un juicio de expertos y aplicada durante la intervención. La propuesta consistió en 14 preguntas, aplicada a 28 niños de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. A partir del análisis y la triangulación de datos mostraron que las dinámicas de integración actúan como un recurso pedagógico que facilita la interacción social, la participación activa y la expresión emocional. A través de actividades lúdicas y juegos cooperativos, los niños manifestaron de forma espontánea emociones como alegría y entusiasmo que ayudaron de manera positiva, mientras que emociones como el enojo la frustración se presentaron con menor frecuencia. Se concluye que las dinámicas de integración contribuyen de manera efectiva al fortalecimiento de relaciones interpersonales, al promover la interacción y el desarrollo integral en la educación inicial fortaleciendo positivamente la convivencia armónicaItem El lenguaje gráfico en el desarrollo grafomotriz en niños de 4 a 5años(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01) Chicaiza Yancha Yajaira Michelle; Sanchez Sanchez Deysi Janeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la influencia del lenguaje gráfico en el desarrollo grafomotriz en niños de 4 a 5 años. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de alcance exploratorio y descriptivo, con un tipo no experimental y un diseño de investigación-acción. Se utilizaron las modalidades de campo, documental y experimental. La población de estudio estuvo conformada por 22 niños y 2 docentes de Educación Inicial de la Unidad Educativa “La Providencia”. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario dicotómico a las docentes y una ficha de observación cualitativa con escala de Likert pictórica dirigida a los niños durante la intervención con una caja de madera Montessori y arena de sílice hipoalergénica. Los resultados, analizados mediante un análisis cualitativo por contraste, revelaron una brecha entre el conocimiento teórico de las docentes y su práctica en el aula en relación con la exploración táctil. Al aplicar las actividades de lenguaje gráfico, el 68% de los niños consolidó la pinza digital de forma autónoma y el 86% logró verbalizar el significado de sus trazos (narrativa oral). Se concluyó que la exploración en superficies de arena se reduce la tensión muscular, mitiga el miedo al error y favorece la coordinación óculo-manual de manera efectiva, aunque la direccionalidad de los trazos requiere una mediación pedagógica sostenida.Item La estabilidad postural en el desarrollo de habilidades grafomotrices de preescritura en niños del subnivel 2 de educación inicial(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026) de la Torre Veloz Andrea Dennise; San Lucas Solórzano Carolina Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn InicialLa investigación tiene como objetivo describir la relación entre la estabilidad postural y el desarrollo de las habilidades grafomotrices de preescritura en niños del Subnivel 2 de Educación Inicial. El propósito es contribuir al desarrollo educativo, estableciendo la problemática para en un futuro brindar estrategias de solución, por otro lado, la investigación, permite aplicar el conocimiento teórico referente a las variables, puesto que existen pocas investigaciones que aporten progreso en este contexto. El estudio fue una investigación de enfoque cuantitativo con alcance exploratorio, correlacional y descriptivo, de diseño no experimental y corte trasversal; se trabajó con una muestra no probabilística de oportunidad con 22 estudiantes, se evaluó las variables designadas con la técnica de la encuesta utilizando dos instrumentos con escala valorativa, determinando que en la estabilidad postural el 55% de estudiantes están en el nivel de proceso y el 45% en nivel adquirido por otro lado en las habilidades grafomotrices el 68% en nivel adquirido y el 32% en nivel de proceso, lo que quiere decir que existe porcentajes favorables no obstante es necesario reforzar varias áreas, referente a la relación de variables se obtiene como resultado un coeficiente de correlación de 0,259 con significancia de 0,244 siendo una relación positiva débil concluyendo que a mayor estabilidad postural existe una ligera tendencia de mejora en las habilidades grafomotrices de preescritura. Se deja la puerta abierta para futuras investigaciones en torno a la estabilidad postural y habilidades grafomotrices de preescritura