Ciencias Humanas y de la Educación

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Dinámicas de integración en el desarrollo de relaciones interpersonales en niños de 4 a 5 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01)
Llerena Freire Jennifer Paola
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Rosero Morales Elena del Rocío
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
La presente investigación titulada “Dinámicas de integración en el desarrollo de relaciones interpersonales en niños de 4 a 5 años”. Tuvo como objetivo general determinar cómo las dinámicas de integración ayudan al desarrollo interpersonal en niños de educación inicial en el subnivel II. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, paradigma positivista, de tipo bibliográfico o de campo con un diseño no experimental. La recolección de datos se realizó mediante la observación estructurada como técnica en conjunto con una ficha de observación validada por un juicio de expertos y aplicada durante la intervención. La propuesta consistió en 14 preguntas, aplicada a 28 niños de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. A partir del análisis y la triangulación de datos mostraron que las dinámicas de integración actúan como un recurso pedagógico que facilita la interacción social, la participación activa y la expresión emocional. A través de actividades lúdicas y juegos cooperativos, los niños manifestaron de forma espontánea emociones como alegría y entusiasmo que ayudaron de manera positiva, mientras que emociones como el enojo la frustración se presentaron con menor frecuencia. Se concluye que las dinámicas de integración contribuyen de manera efectiva al fortalecimiento de relaciones interpersonales, al promover la interacción y el desarrollo integral en la educación inicial fortaleciendo positivamente la convivencia armónica
Recreación en la inteligencia emocional en estudiantes de Educación General Básica Superior
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, 2026-06-01)
Puente Oyasa Erick Steven
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Medina Paredes Segundo Víctor
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
El presente estudio buscó establecer la influencia de la recreación en la inteligencia emocional de los estudiantes de Educación General Básica Superior de la U.E. “Pedro Fermín Cevallos”. Este estudio nace de la necesidad de trabajar el desarrollo socioemocional de los adolescentes a través de una adecuada aplicación de la pedagogía activa favorecedora de la convivencia, la regulación emocional y el bienestar integral desde el ámbito escolar. Desde lo metodológico el trabajo se llevó a cabo bajo un diseño preexperimental, con pretest y postest, a un solo grupo de 35 estudiantes, de 12 a 14 años. El Test de Inteligencia Emocional TMMS-24 se aplicó para la recolección de información, considerando las dimensiones atención emocional, claridad emocional y reparación emocional. A continuación, se implementó el programa “RECREATE”, mediante actividades lúdicas, cooperativas y dinámicas de fortalecimiento emocional. De las dimensiones de la inteligencia emocional medidas en el pretest, se observaron mayores dificultades en claridad y regulación emocional. No obstante, en el postest tras la intervención recreativa se observan mejores porcentajes de alumnos con niveles Adecuado y Excelente en Atención, Comprensión y Regulación de emociones. Por tanto, se deduce que la recreación incide positivamente en la inteligencia emocional de los alumnos, convirtiéndose en una herramienta o estrategia didáctica que favorece el desarrollo socioemocional, la convivencia escolar y el bienestar total del adolescente.
Gamificación y comprensión lectora
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01)
Chachapoya Jaramillo Andrea Elizabeth
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Indacochea Mendoza Luis René
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
El presente trabajo, tuvo como propósito analizar la importancia de la gamificación y la comprensión lectora en los estudiantes, esto, para mostrar que las actividades que aprovechan los recursos virtuales y tecnológicos producen ventajas y resultados en la participación, el compromiso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, de ahí que el objetivo de esta investigación fue: determinar las estrategias de gamificación utilizadas por los docentes y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Madre Gertrudis. En función de ello, se diseñó una metodología con enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, aplicada a una muestra de 76 estudiantes de segundo, tercero y cuarto grado de Educación Básica Elemental y sus respectivos docentes, a quienes se administró un test de Comprensión Lectora y un cuestionario de encuesta. Los resultados revelaron en los estudiantes, un alto nivel de Comprensión Lectora y en los docentes un apropiado uso de la Gamificación en sus actividades pedagógicas. Lo que conllevó a concluir que la gamificación, al incorporar dinámicas lúdicas y motivacionales en el aula, favorece la participación activa, el interés y el compromiso de los estudiantes. Por tanto, se recomienda que se fomente un sentido de pertenencia entre los docentes, el juego puede convertirse en un proceso habitual, en lugar de algo temporal, para que los alumnos se beneficien de actividades de lectura estructuradas, significativas y estimulantes.
El gateo en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas en niños de 1 a 3 años
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01)
Toapanta Núñez Tannia Priscila
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Arroba López Gissela Alexandra
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
El siguiente trabajo de titulación tuvo como objetivo determinar la influencia del gateo en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas en niños de 1 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil “El Belén”. El estudio se sustentó bajo el análisis teórico que analizó al gateo como una etapa esencial para el desarrollo integral infantil. La investigación se basó en un enfoque metodológico cualitativo, de tipo descriptivo y bibliográfico, con diseño no experimental debido a que la información se recolectó en un único momento. La muestra estuvo conformada por 26 niños y niñas de 1 a 3 años de edad, a quienes se les aplicó la técnica de observación directa en sesiones individuales de 45 minutos a base de juegos y actividades de gateo mediante una ficha de observación, además se aplicó una entrevista a las educadoras del Centro de Desarrollo Infantil, dichos instrumentos validados previamente por el juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que el gateo contribuye notablemente al afianzamiento de las habilidades motoras gruesas y favorece el desarrollo de movimientos más complejos propios de la primera infancia. Es así que se concluyó que las actividades lúdicas de gateo aporta al desarrollo de las habilidades motoras gruesas e incrementan la participación, motivación e interacción de los niños, permitiéndoles obtener experiencias de aprendizaje significativo.
Juegos de persecución en el desarrollo propioceptivo en estudiantes de Educación General Básica Preparatoria
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01)
Martínez Loma Gilmar Alexis
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Villalba Garzón Gabriela Alexandra
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
Esta investigación examinó la influencia de los juegos de persecución en el desarrollo propioceptivo de estudiantes de Educación General Básica Preparatoria (4-5 años), donde la propiocepción es crucial para el control postural, el equilibrio y la coordinación. El estudio, de enfoque cuantitativo, buscó determinar si estas actividades lúdicas sistemáticas mejoraban la coordinación y motricidad gruesa. Se utilizó el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) como pre-test y post-test, evaluando las áreas de Coordinación, Motricidad y Lenguaje para una medición objetiva. Los juegos de persecución sirvieron como mecanismo de intervención, al requerir a los niños anticipación, ajuste postural rápido, modulación de fuerza/velocidad y conciencia espacial (propiocepción). Los resultados del post-test revelaron un incremento estadísticamente significativo en los puntajes de los subtests de Coordinación y Motricidad en el grupo intervenido. Esto concluye que los juegos de persecución son una estrategia pedagógica eficaz y atractiva para potenciar el desarrollo propioceptivo y, por ende, mejorar la motricidad y la coordinación en esta etapa educativa.
Juegos predeportivos en las habilidades motrices coordinativas en estudiantes de Educación General Básica Media
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, 2025-12-01)
Paniluisa Panchi Bryan Fabricio
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Moposita Caillamara Freddy Geovanny
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Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
La presente investigación titulada “Juegos predeportivos en las habilidades motrices coordinativas en estudiantes de Educación General Básica Media” tuvo como objetivo principal determinar la incidencia de los juegos predeportivos en las habilidades motrices coordinativas en estudiantes de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa Numa Pompilio Llona del cantón Latacunga. El diseño de la investigación se desarrolló en base a un enfoque de investigación cuantitativo de tipo por diseño pre-experimental de alance aplicativo explicativo y por obtención de datos de campo. Se seleccionó a una muestra de 26 estudiantes de séptimo grado, la técnica aplicada fue la observación y como instrumento de estudio se aplicó el Test 3JS para medir el nivel de habilidades motrices coordinativas. Se desarrolló un programa basado en juegos predeportivos durante 8 semanas acorde a la planificación con la finalidad de analizar la diferencia entre el nivel inicial y posterior a la intervención gracias a la utilización del programa SPSS versión 27. Los resultados obtenidos post intervención determinaron que existió una mejora en los puntajes de habilidades motrices coordinativas en casi toda la muestra de estudio, de igual forma se aceptó la hipótesis alternativa de estudio al obtener diferencias significativas en un nivel de P≤0,05 entre la etapa inicial y posterior a la intervención, evidenciando la efectividad de la propuesta planteada.
Las actividades lúdicas en el desarrollo de la autoeficacia en la resolución de problemas según Bandura en niñas de 4 a 5 años
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial, 2025-06-24)
Pérez Gavilanes Maritza Elizabeth
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San Lucas Solórzano Carolina Elizabeth
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Educación Inicial
This research addresses the need to promote the development of self-efficacy in problem-solving among 4- to 5-year-old girls, who often exhibit insecurity, adult dependence, and difficulties when facing everyday challenges. In this context, the general objective was to analyze the impact of play-based activities on self-efficacy in early childhood, from a pedagogical approach grounded in Albert Bandura’s theory. The study was conducted using a qualitative approach with a descriptive design, applying observation and structured interviews as techniques. These were directed at girls aged 4 to 5 and experts in educational psychology. The findings revealed that after implementing play-based activities accompanied by motivational phrases, the girls showed significant improvements in autonomy, self-confidence, and their ability to solve everyday problems. Based on these results, the pedagogical proposal "Spin, Learn, and Have Fun" was developed—a spinner with positive phrases and cards featuring playful challenges aimed at strengthening decision-making, perseverance, creativity, and emotional self-regulation within the classroom. It is concluded that play, when planned and structured with intention, is not only a source of enjoyment but also an effective means to develop self-efficacy beliefs, thus facilitating meaningful learning and promoting the comprehensive development of young children. The integration of this proposal into active learning environments is recommended, and future research is encouraged to explore its long-term impact in similar educational contexts.
Actividades lúdicas en las habilidades motrices básicas en estudiantes de educación general básica superior
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de la Actividad Física y deporte, 2025-01-17)
Guerra Morales Javier Josué
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Villalba Garzón Gabriela Alexandra
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Actividad Física y Deporte
The thesis titled “Playful Activities in Basic Motor Skills in Students of Upper Basic General Education” aimed to determine the impact of playful activities on the development of basic motor skills, such as running, jumping, throwing, catching, and kicking, in students at this educational stage. This study is relevant because motor skills are essential for children’s physical development and comprehensive learning, and their proper stimulation can positively impact academic, social, and emotional performance. A quantitative, applied, and pre-experimental methodology was employed, with a longitudinal and field design. The effect of a playful activity plan was measured through pre-test and post-test assessments applied to a group of students. Analytical-synthetic, hypothetical-deductive, and comparative methods were used to evaluate the plan’s effectiveness, employing the Wilcoxon statistical test. The results showed significant differences between the initial and final measurements in all evaluated motor skills. The significance level (Z=-5.754) and the asymptotic bilateral value (p=0.000) confirmed statistically significant improvements in the dimensions of running, jumping, throwing, catching, and kicking after the intervention. Before implementing the playful activities, most students exhibited an elemental or initial development in these skills, reflecting the need for more active pedagogical strategies. The implementation of the plan encouraged active participation and motivation among the students, considerably improving their motor skills. In conclusion, the importance of integrating playful activities into the teaching-learning process is highlighted, as they promote physical development and maintain students interest and motivation. This study provides evidence of the effectiveness of play and physical activity as pedagogical tools to strengthen basic motor skills in children in Upper Basic General Education, underlining their role in students’ holistic development. Additionally, it is suggested to apply similar methodologies to ensure adequate motor development and improve the quality of physical education at this school stage.
Actividades lúdicas en el desarrollo del lenguaje oral en el subnivel inicial II
(Carrera de Educación Inicial, 2024-08-01)
Maiguashca Cóndor, Diana Michelle
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Mantilla García, Jimena Paola
El estudio se centra en analizar el impacto de las actividades lúdicas en el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial, con el objetivo de describir cómo estas actividades contribuyen al desarrollo del lenguaje oral. La metodología empleada es cualitativa, orientada a comprender en profundidad el fenómeno estudiado, con un enfoque descriptivo para detallar las cualidades y características de las dos variables. Se trata de una investigación básica que busca generar nuevos conocimientos mediante un diseño no experimental. Para la recolección de datos, se utilizó la técnica de entrevistas con un guion de preguntas abiertas validadas por expertos en Educación Inicial dirigidas a las docentes del Centro de Desarrollo Infantil "Querubines", así como una ficha de observación aplicada a los niños del centro. Los resultados se obtuvieron a través de la triangulación y el análisis de los datos, con el fin de cumplir los objetivos planteados en la investigación. Se concluye que las actividades lúdicas ofrecen numerosos beneficios para el desarrollo del lenguaje oral en los niños de educación inicial, estas actividades estimulan la creatividad, la imaginación y la expresión verbal de los niños, fomentando su capacidad de comunicación y promoviendo un ambiente de aprendizaje interactivo y participativo, además, el juego proporciona a los niños la oportunidad de explorar nuevas realidades, desarrollar habilidades de resolución de problemas, fortalecer la toma de decisiones y reacciones, y mejorar sus habilidades cognitivas, sociales y sobre todo lingüísticas.
Actividades lúdicas de percepción en la adquisición de la correspondencia fonema grafema en niños de 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2024-07-01)
Analuisa Chagcha, Karen Michelle
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San Lucas Solórzano, Carolina Elizabeth
Las actividades lúdicas de percepción son el conjunto de actividades de juegos que involucran los sentidos y permite a través de la percepción el desarrollo de procesos cognitivos básicos, debido a que involucra las diferentes partes del cerebro, la interacción con el entorno y el aprendizaje, en base a ello, se busca que los niños adquieran la correspondencia fonema grafema, puesto que es fundamental para que su desarrollo lingüístico, capacidad de comprensión y lenguaje no se vean comprometidos y existan complicaciones en el aprendizaje. El objetivo es describir actividades lúdicas de percepción en la adquisición de la correspondencia fonema grafema en niños de 5 años. La investigación se realizó con un enfoque cuantitativo, de tipo pura o básica, con un alcance descriptivo y exploratorio, con un diseño no experimental, a fin de responder con los objetivos específicos planteados, se recolectaron datos a través de una encuesta con escala de valoración a fin de identificar dificultades en la adquisición de la correspondencia fonema grafema, de esta manera, para obtener la validez del instrumento se utilizó el programa SPSS con el método Alfa Cronbach, donde se obtuvo una fiabilidad de 0,8. Los resultados más relevantes indicaron que los niños de 5 años de la Unidad Educativa La Granja “CEBLAG”, no han adquirido la correspondencia fonema grafema, por lo tanto, se ha diseñado una propuesta de actividades con el objetivo de que los niños no presenten problemas en el aprendizaje de la lectoescritura en el próximo año lectivo

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