Ciencias Humanas y de la Educación

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Estilos de aprendizaje y desempeño académico
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, 2025-12-01) Solís López Raquel Noemí; Abril Armendariz Diana Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación, titulada “Estilos de Aprendizaje y Desempeño Académico”, se desarrolló con estudiantes de primero y segundo de bachillerato de la Unidad Educativa “Glenn Doman”. Para la fiabilidad del estudio se trabajó con una muestra total de 35 estudiantes. El objetivo principal fue determinar si los estilos de aprendizaje tienen relación con el desempeño académico. El estudio se enmarcó en un enfoque mixto, con un diseño metodológico de tipo descriptivo y exploratorio. Se emplearon tanto la investigación bibliográfica-documental como la investigación de campo para sustentar teóricamente las variables y recoger datos empíricos directamente de la población estudiada. La revisión teórica incluyó conceptos clave, teorías, modelos y estilos relacionados con los estilos de aprendizaje y el desempeño académico, recopilados a partir de fuentes académicas confiables como artículos científicos y tesis. Para la recolección de información se aplicaron dos instrumentos: el Test VARK, utilizado para identificar los tipos de estilos de aprendizaje (visual, auditivo, lecto- escrito y kinestésico), y el Test de Rendimiento Escolar para conocer el nivel de desempeño académico de los estudiantes. Estos instrumentos permitieron analizar la relación entre ambas variables. xvii El estilo de aprendizaje predominante fue el auditivo con un 43%, seguido del estilo kinestésico con un 26%, posteriormente el estilo lecto–escrito con un 17% y, finalmente, el estilo visual con un 14%. Tras analizar los resultados, y una vez comprobado que el chi-cuadrado calculado obtuvo un valor de χ² = 3.580 el cual es menor al chi-cuadrado tabular, teniendo en cuenta que los grados de libertad fueron 6 y el nivel de significancia fue de 0,05 con un valor de 12.592. Los datos fueron sometidos a un análisis estadístico utilizando la prueba de Chi- cuadrado, lo que permitió verificar la hipótesis planteada. Los resultados evidenciaron que no existe una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico, lo que demuestra que el desempeño académico puede verse afectado por factores externos e internos como la motivación, hábitos de estudio, apoyo familiar, contexto escolar, entre otros.
Inteligencia Artificial y pensamiento crítico
(2026-06-01) Guano MorenoSaskia Nayeli; Abril Armendariz Diana Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
La presente investigación analiza la relación entre la inteligencia artificial (IA) y el pensamiento crítico en estudiantes de quinto, sexto y séptimo semestre de la Carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal, aplicado a una muestra de 124 estudiantes mediante tres instrumentos validados: un cuestionario sobre uso de IA, una encuesta de autopercepción del pensamiento crítico y una prueba de pensamiento crítico las dos basadas en el modelo de Paul y Elder (2020) las cuales se realizó un índice global para sacar una sola calificación y poder realizar la correlación con la variable independiente. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes presenta un nivel alto de manejo de herramientas de IA. En este contexto, ChatGPT es la plataforma más utilizada con fines académicos. En cuanto al razonamiento analítico, predominaron los niveles practicante y avanzado, dándonos como evidencia las competencias cognitivas en consolidación. La verificación de hipótesis mediante el coeficiente Rho de Spearman determinó que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. Este hallazgo sugiere que el desarrollo del juicio reflexivo responde en mayor medida al entorno pedagógico institucional y a la práctica disciplinar que al uso de herramientas tecnológicas.
La Velocidad lectora y Comprensión de textos
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Sánchez Caicedo Alan Paúl; Abril Armendariz Diana Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
El presente estudio analiza la relación entre la velocidad lectora y la comprensión de textos en estudiantes de quinto y sexto año de educación básica de la Unidad Educativa Glenn Doman. El problema de investigación se centró en determinar si el ritmo lector influye significativamente en la comprensión lectora. El objetivo principal fue evaluar esta relación e identificar perfiles de desempeño que orientaran la toma de decisiones pedagógicas. Para ello se aplicaron los subtest de Lectura de Palabras y Pseudopalabras del PROLEC-R y la Prueba de Comprensión Lectora (CLP), cuyos resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva, específicamente coeficiente de correlación de Pearson y un sistema de puntos de corte que clasifica el rendimiento en cuatro niveles de desempeño. Los resultados indicaron una correlación negativa moderada-alta entre ambas variables (r = –0.68), donde se evidencia que un mayor tiempo de lectura se asocia con menores niveles de comprensión. Además, se observaron diferencias significativas entre grupos: Quinto “B” concentró el mayor porcentaje de estudiantes con dificultades. Quinto “A” presentó puntuaciones más cercanas al promedio esperado, mientras que Sexto “A mostró resultados más consistentes y de acuerdo a la edad. Se concluye que la velocidad lectora influye significativamente en la comprensión de textos y que el uso de sistemas de análisis basados en puntos de corte ayuda en la identificación precisa de necesidades y la planificación psicopedagógica basada en evidencia.
Orientación vocacional y elección de carrera
(Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01) Quevedo Rubio Blady Sebastián; Abril Armendariz Diana Elizabeth; Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar la correlación entre el proceso de orientación vocacional y la seguridad en la elección de carrera en estudiantes de segundo y tercer semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato. Esta investigación abordó la necesidad institucional de comprender cómo el acompañamiento vocacional influye en la toma de decisiones académicas de los estudiantes en las etapas iniciales de su formación. Se implementó una metodología cuantitativa, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de encuestas estructuradas para evaluar variables clave como la calidad del apoyo recibido y el nivel de seguridad en la elección. El análisis estadístico, realizado con SPSS, utilizó la prueba de correlación de Pearson. Los resultados fueron concluyentes, evidenciando una relación estadísticamente significativa entre la orientación vocacional y la elección de carrera. Este hallazgo demuestra que la provisión de un proceso de orientación adecuado y profesional está directamente ligada a una mayor confianza y satisfacción de los estudiantes con su decisión profesional. Se observó que el acompañamiento estructurado favorece significativamente una mayor claridad en intereses, expectativas y metas académicas. Como conclusión principal, se determina que el fortalecimiento y la optimización de los programas de orientación vocacional son esenciales para promover la toma de decisiones profesionales conscientes y acertadas dentro de la institución.