The use of active songs in developing young learners vocabulary
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Date
2024-04
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Abstract
En el entorno en constante evolución de la educación infantil, la búsqueda para mejorar el
desarrollo del lenguaje en los jóvenes estudiantes es un componente esencial de la enseñanza
efectiva. Entre todas las estrategias utilizadas, la introducción de canciones activas ha surgido
como una manera dinámica y atractiva de fomentar el desarrollo del vocabulario. Considerando
esto, este estudio tuvo como objetivo analizar el uso de canciones activas en el desarrollo del
vocabulario de los jóvenes estudiantes. El enfoque de este estudio fue cuantitativo, y se utilizó un
diseño cuasiexperimental. La población consistió en 44 estudiantes de los paralelos A y B del
tercer año de educación básica, pertenecientes a la Unidad Educativa Federico González Suárez.
Los estudiantes tenían edades comprendidas entre seis y siete años. Hubo dos grupos en esta
investigación: el grupo de control y el grupo experimental. Para recopilar la información de ambos
grupos, el investigador aplicó pre y post pruebas como técnica, y un test de cinco ítems como
instrumento. Tanto las pruebas pre como post fueron la Parte 1, Lectura y Escritura del examen
A1 Mover de Cambridge. La prueba pre se implementó en los grupos experimental y de control.
Sin embargo, solo el grupo experimental recibió una intervención de 8 semanas. Al final, la prueba
post se utilizó para recopilar la información. El software SPSS se utilizó para tabular y analizar
todos los datos recopilados. Además, se empleó la prueba t de muestras independientes para la
verificación de hipótesis, obteniendo la conclusión de que el uso de canciones activas contribuyó
significativamente al desarrollo del vocabulario de los jóvenes estudiantes en la Unidad Educativa
Federico González Suárez. Además, los hallazgos demostraron que el primer vocabulario de
ambos grupos era limitado. Sin embargo, los promedios de las pruebas pre y post del grupo
experimental mostraron un aumento significativo después de la intervención, pasando de 2.50 a
3.45 sobre 5. En resumen, los resultados de este estudio proporcionaron evidencia convincente a
favor de la utilización de canciones activas, que mejoraron el desarrollo del vocabulario en
estudiantes más jóvenes.
Description
In the constantly evolving environment of early childhood education, the search to improve
language development in young learners is an essential component of effective teaching. Among
all of the strategies used, the introduction of active songs has emerged as a dynamic and engaging
way of fostering vocabulary development. Considering that, this study aimed to analyze the use of
active songs in developing young learners’ vocabulary. The approach of this study was
quantitative, and it used a quasi-experimental design. The population consisted of 44 students from
parallels A and B of the third year of basic education, belonging to Unidad Educativa Federico
González Suárez. The learners ranged in age from six to seven years old. There were two groups
in this investigation: the control group and the experimental group. For gathering the information
from both groups, the investigator applied pre-and post-tests as technique, and a five-item test as
instrument. Both pre-and post-tests were Part 1, Reading and Writing of the A1 mover’s
examination from Cambridge. The pre-test was implemented in the experimental and control
groups. However, only the experimental group received an 8-week intervention. At the end, the
post-test was used to recollect the information. The SPSS software was used to tabulate and
analyze all of the collected data. Additionally, the t-student of independent samples was employed
for hypothesis verification, obtaining the conclusion that the usage of active songs contributed
significantly to the vocabulary development of young students at Unidad Educativa Federico
González Suárez. Furthermore, the findings demonstrated that both groups' first vocabulary was
limited. The experimental group's pre- and post-test averages, however, showed a significant
increase following the intervention, going from 2.50 to 3.45 out of 5. In summary, the results of
this study provided compelling evidence in favor of the utilization of active songs, which enhanced
the development of vocabulary in younger students.
Keywords
ACTIVE SONGS, EFL CHILDREN, DEVELOPING VOCABULARY, SONGS, YOUNG LEARNERS