Project-Based Learning to Improve the Writing Skill
No Thumbnail Available
Date
2024-04
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Esta investigación tuvo como objetivo determinar el impacto del Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP) en el mejoramiento de la habilidad de escritura en estudiantes de
décimo grado del Colegio de Bachillerato "Zumba". El enfoque de investigación
utilizado en este estudio fue el cuantitativo, el cual se basa en el análisis de datos
numéricos y el diseño cuasi-experimental. La población comprendió 60 estudiantes,
que se distribuyeron en los grupos experimental y de control, integrados por 30
alumnos cada uno. El grupo experimental fue el único que se benefició de la
implementación del ABP, el cual considera a los estudiantes como los principales
protagonistas del proceso de instrucción. Los instrumentos de investigación utilizados
para recopilar datos fueron el pretest, el postest y un cuestionario. El pretest se
administró a los grupos experimental y de control en la primera clase y el postest en el
último día de intervención. Ambas pruebas fueron tomadas del libro de texto Assessing
writing for Cambridge English Qualifications: A guide for teachers de Cambridge
(2020) y cada prueba tenía una sola pregunta. Los datos numéricos de las pruebas se
obtuvieron a través de una rúbrica que evaluó la escritura en tres aspectos: contenido,
organización y lenguaje. El cuestionario se adaptó del estudio de Andriyani y Anam
(2022) y se aplicó sólo al grupo experimental en el último día de intervención para
recopilar información relativa a las percepciones de los estudiantes hacia la
incorporación del ABP en el aula. El plan de intervención duró ocho semanas. Los
resultados obtenidos en esta investigación revelaron que existe una diferencia
estadística significativa (sig. bil<0,05) entre los datos recopilados en la postest de los
grupos de control y experimental. Esto se determinó mediante el empleo de la Prueba
U de Mann-Whitney que demostró que las puntuaciones del grupo experimental son
superiores a las del grupo de control. Estos datos, por lo tanto, prueban que la hipótesis
alternativa de este estudio fue aceptada. Ésta es: El Aprendizaje Basado en Proyectos
tiene un impacto significativo en la mejora de la habilidad de escritura. Sin lugar a
dudas, se concluyó que el ABP fue más efectivo que la metodología tradicional para
mejorar la habilidad de escritura de los alumnos de décimo grado en términos de
contenido, lenguaje y organización. Por lo tanto, se recomienda incorporar el ABP
para ayudar a los estudiantes a mejorar su competencia escrita, transmitir información
escrita significativa y legible, así como para mejorar la comunicación, la colaboración,
la creatividad y el pensamiento crítico.
Description
This research aimed to determine the impact of Project-Based Learning (PBL) on the
improvement of the writing skill in students of the tenth grade in Colegio de
Bachillerato “Zumba”. The research approach used in this study was the quantitative
approach, which relies on numerical data analysis and the quasi-experimental design.
The population consisted of 60 students, who were distributed into the experimental
and control groups which involved 30 learners each. The experimental group was the
only group that underwent the implementation of PBL which considers students as the
main protagonists of the instructional process. The research instruments used to gather
data were the pretest, posttest, and a questionnaire. The pretest was administered to the
experimental and control groups in the first class and the posttest was on the last day
of the intervention. Both tests were taken from the coursebook Assessing Writing for
Cambridge English Qualifications: A guide for Teachers by Cambridge (2020) and
each test had a single question. The numeral data of the tests was obtained through a
rubric that evaluated writing in three aspects: content, organization, and language. The
questionnaire was adapted from the study of Andriyani and Anam (2022) and applied
only to the experimental group on the last intervention day to gather information
concerning the students’ perceptions toward the implementation of PBL in the
classroom. The intervention plan lasted eight weeks. The results obtained in this
research revealed that there is a significant statistical difference (sig. bil<0.05)
between the data collected from posttest of the control and experimental groups. It was
determined through the employment of The Mann-Whitney U Test which showed that
the scores of the experimental group is higher than the control one. This data, therefore,
proves that the alternative hypothesis of this study was accepted. It is: Project-Based
Learning has a significant impact on the improvement of the writing skill.
Undoubtedly, it was concluded that PBL was more effective than the traditional
methodology to improve the writing skill of the tenth-grade learners in terms of
content, language and organization. Therefore, it is recommended to incorporate PBL
to help learners improve their writing competence, convey meaningful and readable
written information as well as to enhance communication, collaboration, creativity,
and critical thinking.
Keywords
APRENDIZAJE ACTIVO, PENSAMIENTO CRÍTICO, APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, COLABORACIÓN, HABILIDAD DE ESCRITURA