Ciencias Humanas y de la Educación

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Tema: search.filters.subject.ESTRATEGIAS LÚDICAS

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    Item type:Ítem,
    Uso responsable del material escolar en el desarrollo de experiencias de aprendizaje autónomas en niños de 5 a 6 años
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01)
    Santacruz Vargas Narciza Mercedes
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    Adame Campaña María José
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    Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
    Los materiales escolares están diseñados con la finalidad que los estudiantes construyan aprendizajes significativos, desarrollen sus habilidades y aprendan a manipular objetos. En el contexto educativo los niños tienen dificultades relacionadas con la organización, cuidado y utilización adecuada de los recursos didácticos, aspectos que influyen en la autonomía infantil. El objetivo general fue analizar el uso responsable del material escolar en el desarrollo de experiencias de aprendizaje autónomas en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Rinconcito de Ternuras”, durante el periodo académico 2025-2026. La metodología se fundamentó en el paradigma constructivista con un enfoque mixto, de tipo descriptivo, exploratorio y no experimental. La población estuvo conformada por 20 estudiantes, a quienes se aplicó una ficha de observación estructurada con escala Likert de tres niveles: siempre, a veces y nunca. Los resultados establecieron que la mayor parte de los estudiantes se ubicó en la escala siempre en los ítems de las dimensiones Saber Ser, Saber Conocer y Saber Hacer. Aunque, se identificaron dificultades en determinados hábitos relacionados con la organización y autonomía; un porcentaje de niños presentó respuestas en la escala a veces, en las actividades relacionadas con la organización de materiales y la práctica autónoma de hábitos responsables. La prueba de chicuadrado comprobó una relación significativa entre las variables estudiadas. Se concluye la necesidad de planificar las actividades didácticas orientadas al manejo responsable del material escolar mediante el diseño de una guía lúdica fundamentada en estrategias de aprendizaje significativo
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    Item type:Ítem,
    El garabateo en el desarrollo de la coordinación viso motriz en los niños de 3 a 4 años
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial, 2026-06-01)
    Manobanda Guamán Evelyn Giovanna
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    Estupiñán Guamaní Milena Aracely
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    Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Educaciòn Inicial
    El presente estudio estuvo orientada al análisis del garabateo en el desarrollo de la coordinación visomotriz en niños de 3 a 4 años en Educación Inicial de la Unidad Educativa “Guayaquil”. El interés por este tema surgió a partir de la observación de las primeras manifestaciones gráficas en esta etapa, en las que los niños realizaron trazos iniciales como expresión del garabateo y el desarrollo de la coordinación visomotriz. En la presente investigación se desarrolló mediante una metodología con enfoque cualitativo, con diseño emergente, donde se analizó a 23 niños y niñas de 3 a 4 años a través de la observación y se aplicó una entrevista a 2 docentes para la recopilación de información. Los resultados señalaron que existe variación en el trazo, la precisión y la ejecución de movimientos gráficos durante las estrategias realizadas. Asimismo, se evidencio que el garabateo en el desarrollo de la coordinación viso motriz se relaciona con la ejecución de movimientos gráficos durante las experiencias de aprendizaje de los niños. De igual manera, se observó que las estrategias lúdicas y el uso de materiales concretos en las experiencias de aprendizaje de los niños. Se concluyó que el garabateo es fundamental dentro del aprendizaje infantil, puesto que favorece al desarrollo de la coordinación viso motriz en los niños de Educación Inicial
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    Item type:Ítem,
    Estrategias lúdicas y comprensión lectora
    (2026-06-01)
    Muñoz Martínez Gabriela Melissa
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    Núñez Hernández Corina Elizabeth
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    Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación titulada “Estrategias lúdicas y comprensión lectora” tuvo como finalidad identificar la relación de las actividades lúdicas en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 5to, 6to y 7mo paralelos “A” de Educación General Básica Media de la Unidad Educativa “Sagrada Familia”, durante los meses de marzo y abril de 2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con modalidad de campo y bibliográfica-documental, diseño no experimental y corte transversal. Asimismo, se sustentó en los niveles exploratorio, descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por 45 estudiantes de 5to, 6to y 7mo año de Educación General Básica Media. Para la recolección de datos se empleó una ficha de observación estructurada para evaluar la aplicación de estrategias lúdicas en el aula y la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP), destinada a medir los niveles de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de 6to año presentan niveles altos de comprensión lectora y una mayor aplicación de estrategias lúdicas, mientras que los estudiantes de 5to y 7mo año muestran niveles medios y bajos en ambas variables. El análisis estadístico realizado mediante el coeficiente Tau-b de Kendall en el software SPSS determinó una relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables. Se concluye que las actividades lúdicas mantienen una relación directa y significativa con el desarrollo de la comprensión lectora, fortaleciendo habilidades de interpretación, análisis y comprensión. Por tanto, constituyen una herramienta pedagógica eficaz para potenciar el rendimiento lector en Educación General Básica Media.
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    Item type:Ítem,
    Estrategias Lúdicas en la comprensión lectora de textos narrativos de los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Nicolás Martínez.
    (2024-04-01)
    Calderón Bonilla, Jeaneth del Rosario
    ;
    Yungán Yungán, Raúl
    En esta investigación las estrategias lúdicas aportan de manera significativa al aprendizaje para motivar la comprensión lectora de textos narrativos dentro del proceso que se ejecutó en un grupo, de igual modo mostrar de qué forma los estudiantes mejoraron. El objetivo de la presente investigación fue: “Analizar el impacto que provoca la aplicación de las estrategias lúdicas en la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Nicolás Martínez”, con la cual promueve y fomenta el aprendizaje con un enfoque significativo. La investigación posee una metodología de diseño cuasiexperimental; con un enfoque mixto; nivel correlacional; modalidad bibliográfica – documental; la población fue de 36 participantes donde participan 32 estudiantes y 4 docentes de la cátedra de Lengua y Literatura; las técnicas utilizadas fueron: encuesta dirigida a docentes, encuesta realizada a estudiantes, un pretest y postest aplicados al grupo experimental. Los resultados del estudio se comprobaron con la prueba de hipótesis por medio del estadígrafo T de Student, donde el pretest alcanzó una media de 2,19% y un postest de 3,63% y un nivel de significancia α= 0,05 puesto que el valor de Sig. (Bilateral) es de 0, 000; por consiguiente, se rechaza la H0 y se acepta la H1 que menciona: “Las estrategias lúdicas influyen en la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes”. Por lo tanto, se concluye que la aplicación de estrategias lúdicas en los estudiantes mejoran su comprensión lectora, acrecienta la atención en el aprendizaje, incrementa el desarrollo de aptitudes, fortalece las múltiples destrezas y habilidades, genera un aprendizaje divertido, interactivo, entretenido, dinámico y creativo, evitando y dejando de lado la enseñanza tradicional; además, se denotó que el uso de actividades lúdicas por los educadores es poco aplicado.
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    Item type:Ítem,
    Estrategias lúdicas y la expresión oral en niños de Inicial 1 en la Escuela de Educación Básica “Planeta Azul"
    (Carrera de Psicopedagogía, 2022-09-01)
    De La Cruz Sigcha, Yadira Michelle
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    Saltos Salazar, Lenin Fabian
    El presente estudio investigativo tiene como objetivo Investigar qué existe la relación entre las estrategias lúdicas la expresión oral en los niños del inicial I en la escuela de educación básica cristiana “Planeta Azul”, en el cual se tomó cómo muestra a los estudiantes del inicial I tanto del paralelo “A” y del paralelo “B” que consta de 20 estudiantes por cada paralelo, el tipo de investigación que se utilizó es de tipo exploratorio ya que dicha investigación nos ayuda y nos permite facilitar la información de manera que se logrará cumplir el objetivo, asimismo proporcionará información verificada donde logremos obtener una aproximada realidad, también es de tipo correlacionales ya que este método nos permite investigar y medir dos variables es decir que en ese entienda y se evalúe la relación estadística entre la las variables de esta investigación, el tipo de diseño de investigación es cuasi experimental ya que está se utiliza especialmente en el ámbito de la psicología es decir que está dirigida al tipo de investigación experimental y a la investigación observacional, para la obtención de los datos, se utilizó en la primera variable la escala de desarrollo para evaluar la expresión oral y una ficha de observación para evaluar la estrategias lúdicas, el tipo de modalidad que se utilizó en el presente proyecto es bibliográfica/ documental utilizo libros revistas y artículos que hablen del mismo de manera que faciliten el trabajo y ayude a responder los interrogantes sobre la investigación y de esta manera sustentar el trabajo, el cual dio como resultado que el 80% de la población mejoró su nivel de expresión oral de manera que con esto ayuda a expresar sus ideas pensamientos y emociones por lo tanto el 25%, no sé vio la mejora de su expresión oral lo cual nos da entender qué los profesores deberán mejorar sus estrategias a la hora de impartir sus clases de esta manera se ayudará a que los niños tengan un aprendizaje significativo
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    Item type:Ítem,
    Estrategias lúdicas y el rendimiento académico en los niños de 6 a 8 años de edad, en la Unidad Educativa “Dr. Misael Acosta Solís
    (Carrera de Psicopedagogía, 2022-08-01)
    Barrionuevo Tiván, Cynthia Lizbeth
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    Miranda López, Ximena Cumandá
    La presente investigación tiene como objetivo principal verificar la incidencia de la variable independiente “Estrategias Lúdicas” con la segunda variable dependiente “Rendimiento académico” en la Unidad Educativa “Dr. Misael Acosta Solís” se realizó exclusivamente con los docentes y niños de 6 a 8 años de edad. Por otro lado, se hizo un barrido bibliográfico en diferentes fuentes confiables para evidenciar la importancia y mejora que tienen las estrategias lúdicas como metodología de enseñanza-aprendizaje en el ámbito académico. La metodología que se aplicó fue, descriptiva, exploratoria, correlacional, cualitativa y cuantitativa. En donde se logró concretar con una muestra de 100 estudiantes en el rango de edad ya establecida y 4 docentes, estos cursan los años lectivos 2do y 3er año de educación básica, para efectuar la recolección de los datos se plateó un instrumento de evaluación validado por expertos de la Universidad Técnica de Ambato, el cual consta con 10 ítems que mide cada una de las dimensiones propuestas, para verificar la correlación de las dos variables se utilizó los promedios generales de las asignaturas más importantes; Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Al plantear los valores se utilizó el modelo de Anderson-Darling y Spearman que señalo una correlación moderada, la cual nos recalca que la investigación si cumple con la hipótesis alterna haciendo que H1: Las estrategias lúdicas influyen en el rendimiento académico de los niños de 6 a 8 años de edad, en la Unidad Educativa “Dr. Misael Acosta Solís”, por lo tanto, se concluye con la investigación realizada