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Tema: search.filters.subject.EDUCACIÓN VIRTUAL

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    Item type:Ítem,
    Educación virtual vs educación presencial en las Matemáticas de la Unidad Educativa Provincia El Oro
    (Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemática, 2025-04-14)
    Caicedo Pozo Johanna Elizabeth
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    Mayorga Ases María José
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    Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación con Mención en Enseñanza de la matemática
    This research project aims to diagnose the learning outcomes of virtual education to improve academic performance in face-to-face Mathematics education for ninth-grade students at "Provincia El Oro" Educative Unit. A quantitative and applied-level methodology was adopted. The quasi-experimental design allowed for an analysis of the impact by comparing students' academic performance before and after the intervention. Additionally, the study followed a bibliographic and field research approach, relying on a review of previous studies on virtual and face-to-face education. The study population consisted of 26 students, selected through intentional sampling. A pretest and posttest were applied to measure academic performance, along with a perception survey. The results revealed that students prefer face-to-face education as more effective due to greater engagement, motivation, and direct interaction with peers and teachers. Statistical analysis results showed a significant improvement in performance: the median grade increased from 7 in the pretest to 9 points in the posttest. Furthermore, 73% of the students achieved a satisfactory mastery of the content after the face-to-face intervention, whereas they faced greater difficulties in the virtual modality. The study concludes that face-to-face education promotes better academic performance, as direct interaction and the physical learning environment are crucial for effective learning. It is recommended to integrate technological resources with personalized pedagogical strategies in face-to-face teaching. This includes teacher training workshops on the use of digital tools, platforms, and resources to develop interactive materials that complement classroom instruction. This approach would allow for the integration of the best aspects of both modalities, optimizing Mathematics performance, providing greater flexibility, autonomy, and adaptability to any educational setting
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    Item type:Ítem,
    Herramientas colaborativas en la educación virtual de matemática en los estudiantes de décimo año de Educación General Básica
    (2023-09-01)
    Guerrero Suárez, Pedro Reinaldo
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    Morocho Lara, Héctor Daniel
    La educación tiene varios factores que influyen dentro del proceso educativo, lo cual ha impulsado el desarrollo de herramientas colaborativas que permiten una mejor interacción didáctica dentro de un entorno virtual de aprendizaje, incentivando en los estudiantes el razonamiento, el autoaprendizaje y la independencia; Por eso es necesario determinar el aporte de las herramientas colaborativas en la educación virtual de matemática en los estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Matilde Hidalgo de Procel en la ciudad de Santo Domingo. Para realizar el proceso de esta investigación se trabajó bajo la modalidad documental y de campo, de tipo aplicada y experimental con enfoque cuantitativo. Para la recolección de información se trabajó con muestreo no probabilístico intencional de 45 alumnos, a través de dos encuestas: la primera encuesta estaba dirigida a identificar los usos, ventajas y desventajas de las herramientas web 3.0, mediante 24 preguntas cerradas; seguido de esto se desarrolló la herramienta colaborativa en Genially mediante la metodología ADDIE, posteriormente se aplicó la segunda encuesta para identificar la aceptación tecnológica que esta tuvo dentro del proceso educativo de las matemáticas, la obtención de esta información se recolectó a través de quince preguntas a través en la escala de Likert. Tras los datos obtenidos mediante pretest, se aplicó la prueba estadística del Chi-cuadrado donde se evidenció que las herramientas colaborativas aportan en la educación virtual de matemática. Lo cual nos lleva a la conclusión que las herramientas colaborativas facilitan la comunicación e interacción entre los actores, motivándolos a intercambiar pensamientos e ideas para desarrollar nuevos aprendizajes de manera conjunta y cooperando entre sí; por lo tanto la herramienta colaborativa Genially dentro del ámbito educativo cumple con los parámetros necesarios para que el aprendizaje virtual de las matemáticas sea significativo y construya en el estudiante saberes útiles en su diario vivir
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    Item type:Ítem,
    The Flipped Classroom approach and the development of the English oral fluency
    (2021-04-01)
    Sánchez Andrade, Giovanna Patricia
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    Suárez Mosquera, Wilma Elizabeth
    La pandemia COVID-19 ha traído una nueva perspectiva de la educación a nivel mundial, mostrándonos la educación virtual como la mejor opción. Manteniendo esta modalidad, el presente estudio tuvo como objetivo investigar la efectividad del enfoque de aula invertida para mejorar la fluidez oral en inglés en un grupo de estudiantes de pregrado. La población de estudio estuvo conformada por 18 estudiantes de pregrado de diferentes carreras de la Universidad UNIANDES que cursaban el Segundo Nivel (Elemental A2) del programa de inglés en el Centro de Idiomas de CTT de los Andes en Ambato, Ecuador. Se utilizó un método combinado de pruebas pre y post de fluidez oral basadas en el examen de producción oral KET de Cambridge y una encuesta de percepción para examinar la eficacia de este enfoque en la fluidez oral de los participantes. En este estudio se empleó un diseño cuasiexperimental y los datos cuantitativos mostraron que la implementación del aula invertida fue un enfoque eficaz en el aula de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Los resultados de la prueba t de muestras pareadas realizada a través del software SPSS revelaron que hubo una diferencia significativa entre las pruebas de fluidez oral pre y post t (17) = -6.70, p˂0.001. Además, se encontró que la fluidez oral en inglés de los estudiantes aumentó gradualmente después de la implementación de las actividades de producción oral basadas en el enfoque de aula invertida. Por otro lado, los participantes mantuvieron una actitud positiva hacia los videos instructivos asincrónicos, las actividades de producción en pareja y en grupo en el aula y el uso de herramientas tecnológicas para mejorar su fluidez oral. El autor presentó recomendaciones pedagógicas para futuros estudios de investigación detalladas en la sección de recomendaciones.