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El método heurístico con inteligencia artificial en el proceso de enseñanza -aprendizaje de la suma y resta en los estudiantes de tercer año de la Unidad Educativa “ABC”
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemática, 2025-03-07)
Villacis Freire Raquel Silvana
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Morocho Lara Héctor Daniel
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Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Maestría en Educación con Mención en Enseñanza de la matemática
Nowadays, teaching is undergoing a constant transformation, largely driven by technological advancement. Technology has become a fundamental tool in the educational process, so it is essential to integrate it as a strategy in the teaching of mathematics. Its incorporation allows to enrich learning, make it more interactive and accessible, and offer students new ways to explore and understand mathematical concepts. This research aimed to: Determine the influence of the heuristic method with artificial intelligence in the learning process of addition and subtraction in third-year students of the "ABC" Educational Unit. The applied methodology had a quantitative approach, with a pre-experimental design in which we worked with an experimental group without a control group, with a descriptive level, with a bibliographic and field modality, the technique for collecting information was done through a test, where a questionnaire of 8 addition and subtraction questions was applied in a context related to real life. We worked with two weekly sessions for 6 weeks, applying the heuristic method with artificial intelligence. The instruments were validated by expert judgment. The population consisted of 11 third grade students and one teacher, because the population was small, sampling techniques were not applied. After applying a pre-test and a post-test, the following results were obtained: the pre-test had an average of 6.72 and after applying the treatment, a notable increase in the average of 8.86 was obtained, which showed a significant change of 2.14 points of difference from the pre-test. The Student T test to verify the alternative hypothesis proposed was true. In conclusion, the application of the heuristic method with artificial intelligence had an influence on the learning of addition and subtraction, because a guide with activities was designed to help understand the content and the correct use of the methodology, where different strategies that allow the acquisition and development of skills are detailed.
Juegos lúdicos y el rendimiento académico en las matemáticas en la Unidad Educativa Fray Bartolomé de las Casas
(2024-11-08)
Masaquiza Pilla María Angelica
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Mayorga Ases María José
La línea de investigación se centró en la pedagogía, con un enfoque particular en el uso de los juegos lúdicos se propuso analizar y evaluar como la incorporación del recurso didáctico influye en la comprensión y aplicación de los conceptos y los ejercicios matemáticos. La utilización del recurso didáctico proporciono a los alumnos una estructura clara y precisa dando paso a paso para explorar de forma interactiva conceptos matemáticos, permitiendo una comprensión más profunda de las divisiones. El objetivo de esta investigación fue demostrar el aporte de los juegos lúdicos en el rendimiento académico en las matemáticas en los estudiantes de quinto grado de EGB en la Unidad Educativa Fray Bartolomé de las Casas. La investigación se llevó a cabo mediante un diseño experimental, de nivel correlacional, para este estudio se utilizó un enfoque cuali-cuantitativo y la metodología abarco, tanto la recopilación de datos bibliográficos, documental y como de campo, la técnica utilizada fue pre test y pos test y el instrumento el cuestionario estructurado de 5 preguntas. En la población de estudio se consideró a 30 estudiantes pertenecientes al quinto grado de EGB. Los resultados de la investigación revelaron que, tras la aplicación del pre test, el 83% están próximos alcanzar los aprendizajes. Sin embargo, tras la implementación de los juegos lúdicos, se observó que el 83% de los estudiantes demostraron un dominio en los aprendizajes. Estos hallazgos indican un mejoramiento en el rendimiento académico de los estudiantes luego de la intervención de los juegos lúdicos evidenciado en el pos test, y verificando el cumplimiento de la hipótesis alterna que señala que existe relación entre la aplicación de los juegos lúdicos y el rendimiento académico en las matemáticas en la Unidad Educativa Fray Bartolomé de las Casas. Además, se fomentó un aprendizaje activo y colaborativo, donde los estudiantes tienen la facilidad de experimentar con los materiales que se pueden manipular y los encuentran en sus hogares, también fomenta la comprensión del tema enriqueciendo así su experiencia de aprendizaje.
El método LERCA en el aprendizaje significativo de la matemática
(2024-01-01)
Villacis Cobo, Dennis Fabián
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Mera Constante, Medardo Alfonso
A lo largo de la evolución de la humanidad, se ha presenciado un cambio significativo en la manera en que las personas adquieren conocimiento, esto ha requerido la adaptación de métodos educativos que se ajusten a las necesidades e intereses individuales de los estudiantes. La sociedad presenta nuevos enfoques en el aprendizaje y entre ellos se encuentra la forma de aprender que necesita de métodos activos que le permiten al individuo ser quien cree su propio conocimiento. Para ello se plantea a los docentes utilizar al método LERCA como un proceso que permite facilitar la adquisición de los conocimientos de las matemáticas. La presente investigación tuvo como objetivo determinar si el uso del método LERCA, incide en el aprendizaje significativo de la matemática de los estudiantes de quinto año paralelo “A” y “B” de la “Unidad Educativa Rodríguez Albornoz”. El estudio se basó en un diseño cuasi experimental, con un enfoque mixto. El estudio partió de una investigación bibliográfica que permitió recopilar información que ayudó a ver la importancia que trae consigo la unión de una metodología activa y lúdica en la educación. Para ello se planteó siete actividades que debe dominar un estudiante para su buen desempeño académico y entre xiii ellos se encuentran las operaciones básicas que deben ser fomentadas a través del trabajo direccionado del docente. Además, la investigación fue de campo, donde se recopiló información en una encuesta, el test de Kolb, un pre test y un post test a 60 estudiantes que corresponden a toda la población donde un grupo pertenece al experimental y otro al de control. Finalmente, se efectuó un análisis de t pareada con un nivel de confianza del 95% α=0.05), donde relacionan las variables expuestas dando como resultado que la media del pre test los estudiantes poseen 6,379310 y al aplicar el método se evalúa mediante un post test con su media de 7,689655 por lo que no existe una diferencia significativa por lo que se acepta la Ho y se rechaza la H1. La implementación de una metodología activa como es el LERCA que permite ayudar a los estudiantes con formas de contraer la atención y concentración y el desarrollo de un aprendizaje significativo donde el estudiante tiene la capacidad de crear su propio aprendizaje en base a la relación que efectúa con sus nuevos conocimientos y presenta interés por aprender. La investigación realizada, ayudar de manera positiva en la enseñanza de la matemática. La aplicación del nuevo método desarrolla: el interés, atención, creatividad, trabajo colaborativo, lógica, razonamiento entre otras habilidades que le ayuda a crear su propio aprendizaje en base de una forma innovadora de enseñanza.
Análisis del desarrollo de habilidades lógico matemáticas en la educación preescolar de 4 a 5 años
(2022-04-01)
Diaz Lara, Lizbeth Maricela
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Chico Hidalgo, Leticia Rosalía
Esta investigación está enfocada en el análisis del desarrollo de habilidades lógico matemáticas básicas en la educación preescolar de 4 a 5 años en la Unidad Educativa “Fray Sebastián Acosta”, en el periodo 2021-2022, para lo cual se planteó objetivos como fundamentar teóricamente las nociones lógico matemáticas básicas mediante el análisis crítico y reflexivo de las mismas, además, determinar las dificultades que se presentan en el desarrollo de las nociones lógico matemáticas básicas en los niños y niñas de 4 a 5 años y el establecer estrategias metodológicas para mejorar el desarrollo de las nociones lógico matemáticas básicas en los niños y niñas de 4 a 5 años de unidad educativa “Fray Sebastián Acosta”. Para este estudio se aplicó un tipo de investigación cuali-cuantitativa, entendiendo como una investigación cualitativa porque se busca comprobar la hipótesis planteada mediante el análisis de interacciones en el aula de clase, para la recolección de información se aplicó una ficha de observación a los niños y niñas que 4 a 5 años de edad. El trabajo es cuantitativo porque se analizó estadísticamente los datos obtenidos mediante el uso del chi cuadrado, tablas y gráficos a través de los cuales se propone determinar el grado de conocimiento adquirido mediante el aprendizaje de destrezas básicas, así también se utilizó una entrevista aplicada a dos docentes, logrando evidenciar que poseen nociones básicas pero se puede mejorar los conocimientos con la inserción de actividades lúdicas para así complementar la enseñanza y el aprendizaje en los niños y niñas En conclusión, mediante los resultados obtenidos, se evidenció que los estudiantes poseen en su mayoría nociones elementales que son demostradas, evaluadas y analizadas mediante el desarrollo de las tareas encomendadas por el docente, dejando visible un significativo nivel de destrezas y habilidades; a raíz de los datos recabados, se evidencia la necesidad de proponer la incorporación y aplicación de material didáctico innovador a través de estrategias metodológicas para un adecuado desarrollo del conocimiento en los niños y niñas, el mismo que fomentará la motivación para realizar actividades de aprendizaje y un verdadero desempeño para la práctica significativa de destrezas.
La didáctica de la matemática en la educación elemental
(2021-06-01)
Zambrano Pujos, Yazmina Carolina
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Torrealba, José Nicolás
La didáctica de la matemática fortalece el camino del proceso enseñanza aprendizaje. Los estudiantes presenten problemas de comprensión de los contenidos de las matemáticas, las causas la desmotivación y desinterés en la resolución de ejercicios, puesto que la metodología es tradicional y con una limitada implementación de actividades y recursos innovadores y significativos. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la didáctica de la matemática y la educación elemental de los estudiantes del CECIB “Pio XII” de la ciudad de Sucúa, provincia de Morona Santiago. El planteamiento teórico plantea que la didáctica de la matemática está condicionada por la experiencia, capacidades, afectividades, conceptos e ideas que se aplican en el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas, constituyéndose en una necesidad fortalecer el desarrollo de los conocimientos, pero a través de resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana y el entorno del estudiante. La metodología es no experimental, transversal, cuali – cuantitativa, bibliográfica y descriptiva, la recolección de información se efectuó con la aplicación de una ficha de observación a 18 estudiantes y una encuesta a 18 padres de familia, los instrumentos se validaron con el Alfa de Cronbach. Los resultados determinaron que los padres de familia consideran que los docentes tienen preferencia por recursos tradicionales y la explicación en clase, en menor medida por recursos innovadores como los tecnológicos, los juegos lúdicos, por ende, nunca promueven el aprendizaje colaborativo y a veces usan material concreto para incentivar la enseñanza motivadora de las matemáticas, las habilidades evaluadas relacionados con las destrezas con criterio de desempeño están en un nivel medio. Las variables tienen correlación positiva media que comprueba la hipótesis alternativa. Finalmente, se concluye que los docentes requieren mejorar sus conocimientos en recursos, estrategias y actividades incentivadas en la teoría de la didáctica de las matemáticas con base a un aprendizaje significativo y motivador
La metodología aplicada en el programa de Bachillerato Internacional en relación al perfeccionamiento de la expresión escrita
(2020-10-01)
Sánchez Naranjo, Jenny Elizabeth
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Ponce Naranjo, Genoveva Verónica
El presente trabajo analizó la contribución de la metodología aplicada en el Programa del Bachillerato International en relación al perfeccionamiento de la expresión escrita en los estudiantes de sexto grado pertenecientes a la unidad educativa UK SCHOOL. La metodología utilizada fue cuantitativa debido a que el estudio se realizó a través de encuestas en línea; el nivel de la investigación es correlacional porque se enfoca en la explicación y valoración de las variables estudiadas; la modalidad de la investigación fue de campo y bibliográfico porque se realizó el análisis de fuentes escritas y la interpretación de datos recopilados en la unidad educativa; la población estuvo conformada por dos profesores, y 22 alumnos de sexto grado. Los resultados alcanzados son la elaboración del capítulo I el problema de la investigación con la introducción, justificación, y los objetivos generales y objetivos específicos; el capítulo II los antecedentes investigativos; en el capítulo III el marco metodológico que detalla temas como ubicación, equipos, tipo de investigación, hipótesis, población y muestreo, recolección y proceso de información; el capítulo IV los resultados y discusiones del análisis estadístico y el capítulo V la conclusión y recomendaciones. Las conclusiones de este trabajo son que la metodología del Programa del Bachillerato Internacional perfecciona e incrementa las habilidades de expresión escrita desde los niveles iniciales de educación y cumple con el objetivo de formar estudiantes con un nivel alto en habilidades de lecto-escritura

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