Procrastinación y autoeficacia académica en estudiantes universitarios
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Date
2023-09-14
Authors
Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato/ Facultad de Ciencias de Salud /Carrera de Psicología Clínica
Abstract
The research focused on the study of academic procrastination, which is defined as the
voluntary postponement of tasks in the academic environment, and self-efficacy, which
is understood as the individual's own beliefs about his or her own abilities to perform a
task. The general objective was to determine the presence of a relationship between the
procrastination and academic self-regulation dimensions of procrastination and academic
self-efficacy in university students. The approach was quantitative, with a nonexperimental design, descriptive-correlational and cross-sectional. A total of 309 students
of both sexes, aged 18 to 36 years, were evaluated. The instruments used were the
Academic Procrastination Scale (EPA) by Busko (1998) and the Academic Situations
Specific Perceived Self-Efficacy Scale (Eapesa , Palenzuela, 1983) in their adapted
versions. The findings allowed us to determine that there is a negative correlation between
self-efficacy and the procrastination dimension (p<0.010, Rho=-0.147), on the other
hand, it correlates positively with the self-regulation dimension (p<0.001, Rho=0. 397),
regarding the specific objectives the medium level is the predominant in the two
dimensions of academic procrastination, procrastination of activities 47.9% and selfregulation 49.2%; regarding self-efficacy it was found that the mean score is 68.8, being
the minimum value 25 and maximum 100, also a statistically significant difference of
procrastination between men and women was found.
Description
La investigación se enfocó en el estudio de la procrastinación académica que se define
como la postergación voluntaria de tareas en el ámbito académico y la autoeficacia que
es entendida como las creencias propias del individuo acerca de sus propias capacidades
para ejecutar una tarea. El objetivo general fue determinar la relación entre postergación
de actividades y autorregulación académica que son parte de la procrastinación y la
autoeficacia académica en estudiantes universitarios. El enfoque fue cuantitativo, con un
diseño no experimental, de alcance descriptivo-correlacional y transversal. Se evaluó a
309 estudiantes de ambos sexos, con edades comprendidas entre los 18 a 36 años. Los
instrumentos utilizados fueron la Escala de Procrastinación Académica (EPA) de Busko
(1998) y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas
(Eapesa) de Palenzuela (1983) en sus versiones adaptadas. Los hallazgos encontrados
permitieron determinar que existe una correlación negativa entre autoeficacia y la
dimensión postergación de actividades (p<0.010, Rho=-0.147), por otro lado, se
correlaciona positivamente con la dimensión autorregulación (p<0.001, Rho=0.397),
respecto a los objetivos específicos el nivel medio es el predominante en las dos
dimensiones de la procrastinación académica, postergación de actividades 47.9% y
autorregulación 49.2%; respecto a la autoeficacia se encontró que la media de puntuación
es de 68.8, siendo el valor mínimo 25 y máximo 100, además se encontró una diferencia
estadísticamente significativa de procrastinación entre hombres y mujeres.
Keywords
Autoeficacia, Procrastinación, Autoconocimiento, Estudiantes