Critical thinking strategies and reading skill
Date
2022-09-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación- Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
The main purpose of the current investigation is to analyze the influence of critical thinking
strategies in the reading skill. This study was based on a pre-experimental design and
exploratory study which was focused on a quantitative approach. The research involved 39
students there were 18 men and 21 women, whose ages were between 14-16 years old. The
instrument used to get data collection was the standardized test PET (Preliminary English Test)
designed by Cambridge Assessment English. This instrument contains two texts with five
questions each one with a total of 10 questions, the pre-test was applied at the beginning of the
treatment while the post-test after the treatment to analyze if the critical thinking strategies
helped students in the reading skill section. The results obtained were analyzed through the
SPSS software, the T-student statistical test was applied in order to analyze the data gathered
from both tests. These results revealed that students got 4,3 over 10 in the average score of the
pre-test, while in the post-test the average score was 5,6 over 10. As a result, there was not a
great improvement in the students reading comprehension after applying the critical thinking
strategies because the time of the treatment was not enough to obtain better results. However,
the results of the post-test were higher than the pre-test. Therefore, the alternative hypothesis
(H1) with a P-value, of 001 was accepted and it is concluded that these strategies were effective
to increase the reading comprehension level of the students.
Description
El objetivo principal de la presente investigación es analizar la influencia de las estrategias de
pensamiento crítico en la habilidad lectora. Este estudio se basó en un diseño pre-experimental,
estudio exploratorio con un enfoque cuantitativo. En la investigación participaron 39
estudiantes, 18 hombres y 21 mujeres, cuyas edades oscilaban entre los 14-16 años. El
instrumento utilizado para obtener la recolección de datos fue la prueba estandarizada PET
(Preliminary English Test) diseñada por Cambridge Assessment English. Este instrumento
contiene dos textos con cinco preguntas cada uno con un total de 10 preguntas, el pre-test se
aplicó al inicio del tratamiento y el post-test después del tratamiento para analizar si las
estrategias de pensamiento crítico ayudaron a los estudiantes en la destreza lectora. Los
resultados obtenidos se analizaron a través del software SPSS, en el cual se aplicó la prueba
estadística T-student para analizar los datos obtenidos de ambas pruebas. Estos resultados
revelaron que los estudiantes obtuvieron 4,3 sobre 10 en el puntaje promedio del pre-test,
mientras que en el post-test el puntaje promedio fue de 5,6 sobre 10. Como resultado, no hubo
una gran mejora en los comprensión lectora de los estudiantes después de haber aplicado las
estrategias de pensamiento crítico debido a que el tiempo del tratamiento no fue suficiente para
obtener mejores resultados. Sin embargo, los resultados del post-test fueron superiores a los
del pre-test. Por lo tanto, se aceptó la hipótesis alternativa (H1) con un valor P, de 001 y se
concluye que estas estrategias fueron efectivas para incrementar el nivel de comprensión
lectora de los estudiantes.
Keywords
CRITICAL THINKING, STRATEGIES, READING SKILL