Los cuentos ilustrados y la comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de educación general básica de la Unidad Educativa Horizontes de la ciudad de Ambato
Date
2024-08-01
Authors
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Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Básica
Abstract
El presente trabajo de investigación analizó la relación entre los cuentos ilustrados y la
comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Horizontes en la ciudad de Ambato. El estudio tiene como objetivo general
determinar la incidencia de los cuentos ilustrados en la mejora de la comprensión lectora en
este grupo de estudiantes. El marco teórico abordó temas como las características de los cuentos
ilustrados, su importancia para el aprendizaje de los niños, los diferentes tipos de cuentos
ilustrados (de animales, folclóricos, humorísticos, de fórmula) y los niveles y estrategias de
comprensión lectora (literales, inferenciales y crítico-reflexivos). También se revisó la
relevancia de la literatura infantil en el desarrollo integral de los estudiantes. La metodología
incluyó investigación de campo y bibliográfica, con técnicas como encuestas a docentes y
estudiantes para recopilar información sobre las percepciones y experiencias en torno al uso de
cuentos ilustrados en el aula y su impacto en la comprensión lectora. Los resultados muestran
que los docentes utilizan frecuentemente cuentos ilustrados en el proceso de enseñanzaaprendizaje y consideran que estos recursos facilitan significativamente la comprensión lectora
de los niños. En conclusión, el uso de cuentos ilustrados se revela como un recurso didáctico
efectivo para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado, proporcionando
beneficios significativos y ofreciendo una base sólida para el desarrollo de estrategias
pedagógicas que potencien esta habilidad crucial en el ámbito educativo.
Description
This research study analyzed the relationship between illustrated storybooks and
reading comprehension among third-grade students of Basic General Education at the
Horizontes Educational Unit in the city of Ambato. The general objective of the study was to
determine the impact of illustrated storybooks on improving reading comprehension in this
group of students. The theoretical framework addressed topics such as the characteristics of
illustrated storybooks, their importance for children's learning, the different types of illustrated
storybooks (animal stories, folkloric, humorous, formula), and the levels and strategies of
reading comprehension (literal, inferential and critical-reflective). The relevance of children's
literature in the integral development of students was also reviewed. The methodology included
field and bibliographic research, with techniques such as surveys of teachers and students to
collect information on perceptions and experiences regarding the use of illustrated storybooks
in the classroom and their impact on reading comprehension. The results show that teachers
frequently use illustrated storybooks in the teaching-learning process and consider that these
resources significantly facilitate the reading comprehension of children. In conclusion, the use
of illustrated stories is revealed as an effective teaching resource to improve reading
comprehension in third grade students, providing significant benefits and offering a solid basis
for the development of pedagogical strategies that enhance this crucial skill in the educational
field.
Keywords
CUENTOS ILUSTRADOS, COMPRENSIÓN LECTORA. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS