Habilidades metacognitivas y desempeño académico

Abstract

El proyecto de investigación de Naranjo (2025) titulado “Lectura Crítica en el Desarrollo de Habilidades Metacognitivas en la Asignatura de Ciencias Sociales” analiza la importancia de la lectura crítica en el avance de las habilidades relacionadas con las Ciencias Sociales y la metacognición en los estudiantes de la Unidad Educativa Jerusalén de clases superiores. La metodología es de enfoque mixto y combina las poblaciones constituyentes y cincuenta individuos (40 estudiantes de las clases superiores y 3 profesores de Ciencias Sociales). Se aplicaron entrevistas, encuestas y pruebas a los estudiantes en este proyecto. Se concluyó que la lectura crítica fomenta y mejora las habilidades metacognitivas de las estudiantes relacionadas con la reflexión, el análisis y la evaluación de la información, en las clases superiores. Sánchez (2024) buscó examinar la relación entre la capacidad metacognitiva y la comprensión lectora. Se centró en la capacidad metacognitiva y la comprensión lectora de estudiantes de séptimo grado en la Unidad Educativa “Joaquín Arias”. Su enfoque fue cuantitativo. Su población fue de ciento diecisiete estudiantes (aproximadamente once y doce años de edad) que fueron encuestados y proporcionaron cuestionarios. Al final, la evidencia mostró que los estudiantes de esta población no mostraron una correlación significativa entre estas dos variables, ya que los aspectos psicosociales limitan los procesos metacognitivos relacionados con la lectura