Motivación académica y autorregulación

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito analizar la relación entre la motivación académica y la autorregulación del aprendizaje en los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato, estas variables son fundamentales en el ámbito académico, ya que influyen directamente en la forma en que los estudiantes enfrentan su proceso de aprendizaje y en su desempeño académico. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal, la población estuvo conformada por estudiantes de tercer, cuarto y quinto semestre, a quienes se les aplicó el cuestionario MSLQ, instrumento validado que permitió evaluar las dimensiones de motivación académica (intrínseca y extrínseca) autorregulación metacognitiva. Para el análisis de los datos se empleó una estadística descriptiva, utilizando frecuencias, porcentajes y promedios, lo que permitió identificar los niveles de las variables estudiadas, posteriormente, se aplicó el Coeficiente de correlación de Pearson para determinar la relación entre la motivación académica y la autorregulación del aprendizaje, considerando un nivel de significancia de α = 0,05. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presentan niveles bajos tanto en la motivación académica como en la autorregulación metacognitiva, lo que refleja debilidades en el interés por aprender y en el uso de estrategias de aprendizaje autónomo, no obstante, se identificó que un grupo de estudiantes ha desarrollado en mayor medida habilidades de autorregulación