Actividades musicales con objetos percutivos y los patrones rítmicos en niños de 4 a 5 años
Date
2025-12-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera Educaciòn Inicial
Abstract
La presente investigación tuvo como propósito analizar cómo las actividades
musicales con objetos percutivos contribuyen al desarrollo de la comprensión y
ejecución de patrones rítmicos en niños de 4 a 5 años. El estudio se desarrolló bajo un
enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción, lo que permitió observar los
procesos musicales en el aula y comprender cómo los niños construyen su sentido del
ritmo a través de experiencias directas, corporales y lúdicas. La muestra estuvo
conformada por 19 niños del subnivel inicial II de la Unidad Educativa Emanuel. Para
la recolección de datos se emplearon observaciones sistemáticas registradas en un
diario de campo, así como entrevistas semiestructuradas aplicadas a tres docentes, lo
que permitió obtener una visión amplia del progreso rítmico y del valor pedagógico de
estas actividades. Los resultados mostraron que el uso de objetos percutivos, tanto
convencionales como no convencionales, fortaleció la motivación, la atención y la
participación de los niños. Asimismo, se evidenció una mejora progresiva en la
ejecución de patrones rítmicos simples y compuestos, apoyada por el uso de tarjetas
visuales y actividades corporales que facilitaron la anticipación y organización mental
del ritmo. También se observaron avances en discriminación auditiva y coordinación
motriz, especialmente en la estabilidad del pulso, la imitación de secuencias y la
modulación de la fuerza. Las docentes coincidieron en que estas actividades fomentan
el aprendizaje significativo y la expresión musical. En conclusión, las actividades
musicales con objetos percutivos se consolidan como una estrategia didáctica
accesible, motivadora y eficaz para el desarrollo rítmico en educación inicial.
Description
This study investigated how musical activities involving percussive objects contribute
to the development of rhythmic comprehension and performance in children aged 4 to
5. Adopting a qualitative methodology within an action research framework, the study
facilitated in-depth observation of classroom musical processes and enabled a nuanced
understanding of how young children cultivate a sense of rhythm through direct,
embodied, and play-based experiences. The sample comprised 19 children enrolled in
the second level of the initial stage at Emanuel Educational Unit. Data collection
involved systematic classroom observations recorded in a field journal and semi
structured interviews with three teachers, providing a well-rounded perspective on
rhythmic development and the pedagogical value of these activities. Results indicated
that using both conventional and unconventional percussive objects significantly
enhanced children's motivation, attention, and engagement. Furthermore, a gradual
improvement was observed in the execution of both simple and compound rhythmic
patterns, facilitated by visual rhythm cards and movement-based tasks that supported
anticipatory and cognitive structuring of rhythm. Improvements were also evident in
auditory discrimination and motor coordination, particularly in pulse stability,
sequence replication, and modulation of force. Teachers consistently reported that
these activities foster meaningful learning and enrich musical expression. In
conclusion, percussive-based musical activities stand out as an accessible, engaging,
and effective pedagogical approach for promoting rhythmic development in early
childhood education.
Keywords
PATRONES RÍTMICOS, APRENDIZAJE MUSICAL, PERCUSIÓN