Inteligencia Artificial y pensamiento crítico

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dc.contributor.advisorAbril Armendariz Diana Elizabeth
dc.contributor.authorGuano MorenoSaskia Nayeli
dc.contributor.editorUniversidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
dc.date.accessioned2026-06-05T20:32:39Z
dc.date.issued2026-06-01
dc.descriptionThis research analyzes the relationship between artificial intelligence (AI) and critical thinking in fifth, sixth, and seventh semester students of the Psychopedagogy program at the Technical University of Ambato. The study adopted a quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional design, applied to a sample of 124 students using three validated instruments: a questionnaire on AI use, a self perception survey of critical thinking, and a critical thinking test. The two instruments were based on the model of Paul and Elder (2020), and a global index was calculated to obtain a single score for correlation with the independent variable. The results showed that the majority of students demonstrate a high level of proficiency with AI tools. In this context, ChatGPT is the most frequently used platform for academic purposes. Regarding analytical reasoning, the practitioner and advanced levels predominated, indicating developing cognitive skills. Hypothesis testing using Spearman's rho coefficient determined that there is no statistically significant relationship between the two variables. This finding suggests that the development of reflective judgment is more influenced by the institutional pedagogical environment and disciplinary practice than by the use of technological tools.
dc.description.abstractLa presente investigación analiza la relación entre la inteligencia artificial (IA) y el pensamiento crítico en estudiantes de quinto, sexto y séptimo semestre de la Carrera de Psicopedagogía de la Universidad Técnica de Ambato. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal, aplicado a una muestra de 124 estudiantes mediante tres instrumentos validados: un cuestionario sobre uso de IA, una encuesta de autopercepción del pensamiento crítico y una prueba de pensamiento crítico las dos basadas en el modelo de Paul y Elder (2020) las cuales se realizó un índice global para sacar una sola calificación y poder realizar la correlación con la variable independiente. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes presenta un nivel alto de manejo de herramientas de IA. En este contexto, ChatGPT es la plataforma más utilizada con fines académicos. En cuanto al razonamiento analítico, predominaron los niveles practicante y avanzado, dándonos como evidencia las competencias cognitivas en consolidación. La verificación de hipótesis mediante el coeficiente Rho de Spearman determinó que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. Este hallazgo sugiere que el desarrollo del juicio reflexivo responde en mayor medida al entorno pedagógico institucional y a la práctica disciplinar que al uso de herramientas tecnológicas.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/46665
dc.language.isoes
dc.subjectINTELIGENCIA ARTIFICIAL
dc.subjectPENSAMIENTO CRÍTICO
dc.subjectAPRENDIZAJE UNIVERSITARIO
dc.titleInteligencia Artificial y pensamiento crítico
dc.typebachelorThesis

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