Conciencia fonológica y aprendizaje de la escritura

Abstract

La presente investigación analizó la repercusión de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la escritura de los estudiantes de primero y segundo grado de Educación General Básica en la Unidad Educativa “Rodríguez Albornoz”, tratando una problemática de notable importancia dentro del campo educativo. La relevancia de esta investigación se sustenta en la necesidad de comprender de qué manera la conciencia fonológica influye en el aprendizaje de la escritura de los estudiantes, pues esto hace posible brindar un apoyo más pertinente a su desarrollo integral. Se implementó una estrategia metodológica mixta, desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa, con un alcance descriptivo, exploratorio y correlacional. El diseño metodológico fue transversal, en la cual se inició con una revisión profunda de las fuentes académicas, posibilitando la definición de un sustento teórico firme. Luego, se administraron instrumentos de recolección de datos como la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico y la Prueba de Alfabetización Inicial. Con el fin de examinar la interdependencia entre las variables. El análisis estadístico reveló una medida de chi-cuadrado de Pearson de 23,803 que es mayor al valor crítico de 7,8147 Los resultados revelaron una medida de chi-cuadrado de Pearson de 87,899, mayor a la medida al valor crítico esperado de 21,0261. Asimismo, se obtuvo un nivel de significancia bilateral asintótica bilateral de 0.000, que es mayor al valor de significancia establecido para el estudio de 0,05. En conclusión, se determina que la conciencia fonológica tiene una influencia directa en el aprendizaje de la escritura de los alumnos.