Planeación secuencial y rendimiento académico en adolescentes de 17 a 18 años de la Unidad Educativa Génesis
No Thumbnail Available
Date
2024-01-01
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Psicopedagogía
Abstract
La presente investigación tuvo por objetivo determinar la relación entre la capacidad
de planeación secuencial y el rendimiento académico en adolescentes de 17 a 18 años
de la Unidad Educativa Génesis de educación básica superior, mismos que fueron
medidos mediante la aplicación del test Torre de Hanoi, que examina la capacidad de
un sujeto en la resolución de problemas mediante procesos secuenciales a través de la
ejecución del mismo, tomando en cuenta que la planeación es una función superior del
cerebro que se encarga de analizar una situación antes de realizar una acción, consiste
en que el estudiante mueva los discos de una barrilla inicial izquierda hasta una varilla
final derecha, en el menor número de movimientos posibles, señalando así que existen
tres discos de madera que están ubicados en tamaño gradualmente, desde el más grande
hasta el más pequeño de abajo hacia arriba, se debe ubicar la misma figura de la varilla
izquierda en la varilla derecha en el menor número de movimientos posibles utilizando
una varilla intermedia. Se puede mover un disco a la vez y no se puede ubicar un disco
de tamaño grande sobre un disco de tamaño pequeño, tal acción seria tomada como un
error en la actividad misma que es registrada. El rendimiento académico se obtuvo de
las calificaciones del primer quimestre de todas las asignaturas correspondientes a cada
estudiante. La metodología que se utilizó fue de enfoque cuantitativo, luego de haber
aplicado el test Torre de Hanoi y obtenido la calificación de 28 estudiantes, se
comprobó la Hipótesis nula: ´´La planeación secuencial no incide en el rendimiento
académico en adolescentes de 17 a 18 años de la Unidad Educativa Génesis’’. Los
resultados fueron ingresados en el sistema de software Jamovie mediante la prueba Rho
de Spearman. Para finalizar, se realizó las respectivas conclusiones y recomendaciones
recalcando que la planeación secuencial no incide en el rendimiento académico en
adolescentes de 17 a 18 años de la Unidad Educativa Génesis. Concluyendo así que la
mayoría de los estudiantes presentan un 46.4% de alto nivel de desempeño en
planeación secuencial y un 67.9% alcanzan el rendimiento académico es decir tienen
un rango entre 7.00 y 8.99.
Description
The objective of this research was to determine the relationship between sequential
planning ability and academic performance in adolescents between 17 and 18 years of
age from the Genesis Educational Unit of higher basic education, which were measured
by applying the Tower of Hanoi test, which examines the ability of a subject to solve
problems by sequential processes through the execution of the same, taking into
account that planning is a higher function of the brain that is responsible for analyzing
a situation before performing an action, It consists of the student moving the disks from
an initial left rod to a final right rod, in the least number of movements possible, thus
pointing out that there are three wooden disks that are gradually located in size, from
the largest to the smallest from the bottom up, the same figure of the left rod must be
located on the right rod in the least number of movements possible using an
intermediate rod. You can move one disk at a time and you cannot place a large size
disk on top of a small size disk, such an action would be taken as an error in the activity
itself that is recorded. The academic performance was obtained from the grades of the
first semester of all the subjects corresponding to each student. The methodology used
was of quantitative approach, after having applied the Tower of Hanoi test and obtained
the qualification of 28 students, the null hypothesis was proved: ''Sequential planning
does not affect the academic performance in adolescents from 17 to 18 years old of the
Genesis Educational Unit''. The results were entered in the Jamovie software system
by means of Spearman's Rho test. Finally, the respective conclusions and
recommendations were made, emphasizing that sequential planning does not affect
academic performance in adolescents between 17 and 18 years of age at the Genesis
Educational Unit. Thus concluding that most of the students present a 46.4% high level
of performance in sequential planning and 67.9% achieve academic performance, i.e.,
they have a range between 7.00 and 8.99.
Keywords
EDUCACIÓN, FUNCIONES EJECUTIVAS, PLANEACIÓN SECUENCIAL