Proceso de enseñanza de la lengua castellana y herramientas digitales en la Unidad Educativa Emanuel del cantón Ambato
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Date
2022-10-01
Authors
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Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Pedagogía de la Lengua y Literatura
Abstract
El presente trabajo, surge al considerar que la práctica docente vive cambios en la
forma de trabajo, las clases se desarrollaron de forma remota, en función de ello, se
ha propuesto establecer la relación con el proceso de enseñanza de la lengua
Castellana y las herramientas digitales, se plantea como objetivo: contrastar la
enseñanza de la lengua Castellana de la modalidad presencial y virtual en la Unidad
Educativa Emanuel. La metodología usó el análisis documental para recabar
información del proceso de enseñanza de la lengua Castellana, y la encuesta; los
instrumentos fueron la ficha documental y el cuestionario estructurado. Su
población fue de 17 docentes de educación general básica y bachillerato, no requirió
de muestra. En cuanto a los resultados, las actividades iniciales del proceso de
enseñanza de la Lengua Castellana el 52% de los docentes realizan en la modalidad
presencial y el 48% no aplica en la modalidad virtual; en la metodología para el
proceso de enseñanza el 82,4% de los educandos no aplica una metodología
definida en la presencialidad; en cuanto a la evaluación de actividades a estudiantes
en el proceso de enseñanza de la Lengua Castellana resalta el 76,5 % que indica que
los docentes no evalúan las actividades pedagógicas aplicando los tres momentos
que se desglosan en diagnostica, formativa y sumativa. Se concluye que el nivel de
conocimiento de los docentes sobre herramientas digitales es bajo casi nulo en
ambas modalidades; los recursos que utilizan los docentes para la enseñanza se
limita a las Tecnologías de información y comunicaciones (TIC) con el uso de
aplicaciones marcadas en que los estudiantes solo usan como fuente de consulta; al
comparar el nivel de conocimiento de los profesores con el tipo de herramientas
digitales que utilizan se encontró que el 100% no aplican TIC en clases presenciales
y remotas.
Description
The present work arises when considering that the teaching practice is undergoing
a change in the way of working, the classes were developed remotely, based on this,
it has been proposed to establish the relationship with the process of teaching the
Spanish language and the digital tools, the objective is: to contrast the teaching of
the Castilian language of the face-to-face and virtual modality in the Emanuel
Educational Unit. The methodology used documentary analysis to collect
information on the teaching process of the Spanish language, and the survey; the
instruments were the documentary file and the structured questionnaire. Its
population was 17 teachers of basic general education and high school. Regarding
the results, the initial activities of the teaching process of the Spanish Language
52% of the teachers carry out in the face-to-face modality and 48% do not apply in
the virtual modality; in the methodology for the teaching process, 82.4% of the
students do not apply a defined methodology in attendance; Regarding the
evaluation of activities to students in the process of teaching the Spanish language,
76.5% stand out, indicating that teachers do not evaluate pedagogical activities by
applying the three moments that are broken down into diagnostic, formative, and
summative. It is concluded that the level of knowledge of teachers about digital
tools is low, almost null in both modalities; the resources used by teachers for
teaching are limited to Information and Communication Technologies (ICT) with
the use of marked applications that students can only use as a reference source;
When comparing the level of knowledge of teachers with the type of digital tools
they use, it was found that 100% do not apply ICT in their face-to-face and remote
classes.
Keywords
ACTIVIDADES EDUCATIVAS, APLICACIONES MÓVILES, CLASES REMOTAS