Centro de Posgrados

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Subject: search.filters.subject.ESTRATEGIA DIDÁCTICA

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    La hipermedia educativa y los procesos de evaluación de la asignatura de ciencias naturales en los estudiantes de la Unidad Educativa Mario Cobo Barona
    (Universidad Técnica de Ambato. Dirección de Posgrado, 2016) Agama Arias, Mónica Patricia; Velasteguí López, Luis Efraín
    This research report is based on the need to promote the use of educational hypermedia and evaluation processes, detecting lack of interest, lack of motivation and poor academic performance in students Campus. It is the reality that every day can be felt not only in this but in various educational institutions, it is necessary that the teacher promotes and encourages active learning supported by the use of teaching materials hypermedia as a strategy that promotes self-learning and efficient cognitive development ; as the combination of video, text, images and sound stimulate and cause significant learning. The results of the surveys of the main stakeholders show that most students do not know and does not use hypermedia tools to facilitate the evaluation process and improve their academic performance. Also teachers should design and implement creative activities through new interactive strategy that promotes and encourages the development of meaningful learning, facilitate the assessment of students and strengthen the educational process. What motivated this research was the implementation of an interactive Wiki as a teaching resource that allows students to enhance the teaching-learning process, improve the evaluation process, develop critical thinking and create their own knowledge in a fun, entertaining way and interactive.
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    “Aplicación de la estrategia didáctica de organizadores gráficos en el aprendizaje de productos notables y factorización de los estudiantes del noveno año de educación general básica del Colegio Nacional Veracruz del cantón Pastaza”.
    (2012) Valencia Cárdenas, Myrian Susana; DT-Reyes Reyes, Carlos
    Este trabajo se apoyó en una investigación documental y de campo, para formar parte de las investigaciones científicas involucradas con la matemática educativa, que tienen el fin común de mejorar la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Como factor importante y relevante de ésta investigación se tiene el sistema didáctico formado por la triada alumno-saber-profesor porque el APRENDIZAJE de las matemáticas no radica solo en enseñar procesos, o una simple transferencia de conceptos, el sistema didáctico formado por el alumno, el profesor y el conocimiento a enseñar; es mucho más complejo e interesante, en virtud de ello, el trabajo que se presenta trata de activar el interés por la matemática, apoyándose en las teorías del aprendizaje activo, dado que el problema, nace como la mayoría de las investigaciones en matemática educativa, en el aula, es decir, cuando el profesor observa los comportamientos, procesos, inquietudes, y principalmente los errores de sus alumnos al manejar un conocimiento matemático, en éste caso la factorización. El problema nace de la siguiente pregunta: ¿Por qué a los alumnos se les dificulta comprender el tema de FACTORIZACIÓN? Conscientes de que aprender matemáticas no es lo mismo que aprender cómo aprender matemáticas, se propone mejorar la enseñanza-aprendizaje de los casos de factorización y PRODUCTOS NOTABLES. La investigación realizada puede considerarse dentro de una de las líneas de Investigación de innovación en la ENSEÑANZA de las matemáticas, generando una propuesta que comparta diferentes escenarios aunados de tipo algebraico, geométrico y didáctico que permitirá obtener elementos para el diseño de una secuencia de clase, apoyada en ORGANIZADORES GRÁFICOS, donde el alumno pueda transitar por situaciones problema, que le den la oportunidad de cuestionar en función de mejorar y efectivizar sus conocimientos.