Programa de Posgrado

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Tema: search.filters.subject.COMPRENSIÓN

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    Item type:Ítem,
    Lectura crítica en la comprensión de textos argumentativos en los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa 17 de Abril
    (2024-04-01)
    Chipantiza Urquizo, Jorge Ramiro
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    Barrera Erreyes, Helder Marcell
    La tesis se enfocó en generar lectura crítica para fortalecer la comprensión de textos argumentativos en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa 17 de Abril. Se empleó una metodología cuasi experimental y correlacional con un enfoque cuantitativo y descriptivo. La población de estudio incluyó 90 estudiantes de décimo año. La estrategia pedagógica se evaluó mediante la prueba de hipótesis T de Student, con pretest y post test. Se aplicaron encuestas validadas para recolectar datos, garantizando la confiabilidad del instrumento. El análisis estadístico involucró ANOVA y pruebas específicas para comparar grupos. Los resultados indicaron que el grupo experimental mejoró significativamente en comparación con el grupo de control, evidenciado por las medias de calificaciones. La estrategia pedagógica logró un impacto positivo del 85% en el fortalecimiento de la lectura crítica. El diagnóstico inicial reveló que el 75% de los estudiantes tenía un nivel competente de lectura crítica, proporcionando una base sólida para la intervención. Se identificaron dificultades específicas, como obstáculos en la identificación de estructuras argumentativas y evaluación de evidencia. Las conclusiones resaltaron el éxito en alcanzar los objetivos propuestos, con un 80% del grupo experimentando avances notables en la interpretación de textos argumentativos. La adaptación acertada de la estrategia a las necesidades específicas del grupo validó su coherencia conceptual y práctica. En resumen, la tesis logró contribuir al desarrollo de habilidades críticas en estudiantes de décimo año.
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    Item type:Ítem,
    La lectura Crítica en la comprensión de textos literarios de los estudiantes de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Pilahuín
    (2024-04-01)
    Gallo Espín, Erika Alexandra
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    Castro Solorzano, Marina Zenaida
    La lectura crítica comprende el tercer nivel en la que intervienen procesos cognitivos de análisis, reflexión, permite evaluar, interpretar y discriminar haciendo énfasis en la comprensión del texto más allá, analizando afirmaciones y argumentos bajo una perspectiva objetiva con el fin de emitir juicios de valor. Por otra parte, la comprensión de textos literarios viene a ser una habilidad que implica interpretar, elaborar conclusiones, identificar la relevancia, analizar los personajes, el ambiente, el lenguaje utilizado, las metáforas y figuras retóricas, así como al estilo, la estructura, contexto histórico y cultural en el que se escribió la obra con el objetivo de entender mejor la complejidad y la riqueza de la literatura y la cultura. El objetivo principal de la investigación fue evaluar el nivel de lectura crítica en los estudiantes de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Pilahuín, con respecto a textos literarios. La metodología empleada en esta investigación fue de un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental transversal, de nivel exploratorio y descriptivo. La población fue de 60 estudiantes correspondientes al nivel de básica superior. Los resultados que se obtuvieron mediante la aplicación la aplicación de la prueba PISA 2018 de la OCDE se obtuvo que los estudiantes se encuentran en un nivel 1 de lectura crítica, por otra parte, el nivel de comprensión lectora se identifico un bajo desempeño con la calificación promedio de 12,2 sobre 20 en la aplicación de la prueba dentro de las debilidades están la limitada capacidad de realizar análisis profundos, inferencias, conjeturas, argumentaciones. Se concluye que su mayoría los estudiantes tienen un bajo desempeño, por lo que es necesario realizar talleres de lectura crítica
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    Item type:Ítem,
    Internet memes and the improvement of writing skills
    (2021-05-01)
    Manjarrés Vásquez, Vicente Javier
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    Encalada Trujillo, Edgar Guadia
    This study focused on the topic of Internet memes. These digital items are formed by a combination of images of all kinds, especially pictures featuring people in different situations, and usually humorous text that permit to communicate written ideas that surpass the sum of their parts. Internet memes were applied in order to achieve the improvement of the writing skills based on the cognitivist model of knowledge acquisition. Such model, contains a diverse amount of writing skills such as knowledge (the ability to use knowledge covered in class), comprehension (the ability to use grammar and spelling correctly), analysis (the ability to use Internet meme templates appropriately) and synthesis (to effectively combine text and images to convey ideas beyond those separated elements.) The population of the study was formed by 32 students (25 female and 7 male) who constituted the totality of students from the English school of IST “Manuel Lezaeta A.”, private technological institute located in the city of Ambato, Tungurahua province, Ecuador. To begin the study, the students were evaluated through a pre-test based on the previously mentioned skills. Afterwards, the complete group was instructed on the creation of memes using webpage imgflip.com’s meme generator, as well as on the particularities and potential applications of specific Internet memes using the Xia and Zhu method. As instruction unfolded, students were asked to generate Internet memes based on templated with the aim of monitoring their progress. Finally, students took a post-test with the goal of measuring improvement. The data collected were processed using statistical software SPSS and evidenced positive results since the program displayed statistically relevant improvement on the students’ writing skills. After the process was finished based on information gathered, this non-experimental study concludes that Internet memes influence positively on the improvement of writing skills of the chosen study group.