The picture word inductive model and vocabulary learning
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Date
2024-01-01
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
As a basis for communication, vocabulary is an essential part of learning a
second language. People who lack sufficient vocabulary in a language lack the ability
to express themselves. For this reason, this study aimed to determine the influence of
the Picture Word Inductive Model (PWIM) on the vocabulary learning of students in
the fifth grade at Unidad Educativa "Luis Felipe Borja." A pre-experimental, onegroup pretest-posttest design with a quantitative approach was used for this study,
involving 20 students, 10 females and 10 males, with an age range of 8 to 10 years old.
The instrument used for this research was A1 Movers, taken from the Cambridge
English YLE (Young Learners Exams). The questions were taken from the reading
and writing papers, parts 1, 3, 4, and 6, with 21 questions in total. Six interventions
were conducted over a five-week period, introducing new vocabulary words through
visual association. Additionally, the Communicative Language Teaching (CLT)
approach was used in each lesson plan, in which students participated in various PWIM
activities, such as word-picture, labeling, word sorting, and Pictionary, among others,
to teach new vocabulary words. The Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)
was used to compare the results obtained and analyze the hypothesis through a
nonparametric test related to the Wilcoxon test. The results showed that the use of the
Picture Word Inductive Model improved students' vocabulary performance, which
confirmed the acceptance of the alternative hypothesis. In fact, it corroborated that the
PWIM was effective in enhancing vocabulary learning because the visual association
appears to positively impact students' understanding and retention of new vocabulary,
indicating its potential as a valuable instructional approach for educators.
Description
Como base de la comunicación, el vocabulario es una parte esencial del aprendizaje
de una segunda lengua. Las personas que carecen de vocabulario suficiente en un
idioma no tienen la capacidad de expresarse. Por esta razón, este estudio tuvo como
objetivo determinar la influencia del Modelo Inductivo de Palabras con Imágenes
(PWIM) en el aprendizaje de vocabulario de los alumnos de quinto grado de la Unidad
Educativa "Luis Felipe Borja". Para este estudio se utilizó un diseño pre-experimental,
pretest-postest de un grupo con un enfoque cuantitativo, en el que participaron 20
estudiantes, 10 mujeres y 10 varones, con un rango de edad de 8 a 10 años. El
instrumento utilizado para esta investigación fue A1 Movers, extraído del Cambridge
English YLE (Young Learners Exams). Las preguntas se extrajeron de las pruebas de
lectura y escritura, partes 1, 3, 4 y 6, con 21 preguntas en total. Se realizaron seis
intervenciones durante un periodo de cinco semanas, en las que se introdujeron nuevas
palabras de vocabulario mediante asociación visual. Además, se utilizó el enfoque de
la Enseñanza Comunicativa de Lenguas (CLT) en cada plan de clase, en el que los
alumnos participaron en diversas actividades PWIM, como palabra-imagen,
etiquetado, clasificación de palabras y Pictionary, entre otras, para enseñar nuevas
palabras de vocabulario. Se utilizó el Statistical Package for the Social Sciences
(SPSS) para comparar los resultados obtenidos y analizar la hipótesis mediante una
prueba no paramétrica relacionada con la prueba de Wilcoxon. Los resultados
mostraron que el uso del Modelo Inductivo de Palabras Ilustradas mejoró el
rendimiento en vocabulario de los alumnos, lo que confirmó la aceptación de la
hipótesis alternativa. De hecho, corroboró que el PWIM era eficaz para mejorar el
aprendizaje de vocabulario porque la asociación visual parece influir positivamente en
la comprensión y retención de nuevo vocabulario por parte de los estudiantes, lo que
indica su potencial como enfoque instructivo valioso para los educadores.
Keywords
PICTURE WORD INDUCTIVE MODEL (PWIM), ENGLISH LANGUAGE LEARNING, VISUAL STRATEGIES