Mnemonic Strategies and English Language Vocabulary
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Date
2025-06-30
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
This study analyzed high school students’ perspectives on the use of mnemonic strategies for
English vocabulary learning. A total of 70 students (36 males and 34 females) from 3rd BGU
A and B at La Salle High School participated in this descriptive, non-experimental research.
Data was collected through a survey with 21 items created using Google Forms, which was
validated by a pilot test and expert review. The survey showed strong reliability with a
Cronbach’s Alpha coefficient of 0.810, and its content validity, according to Aiken’s V
coefficient, ranged from 0.80 to 1. The survey was designed based on three research questions
aligned with the study’s objectives. The results revealed that students most frequently use
mnemonic strategies involving pictures, the keyword method, and visualization to enhance
vocabulary retention. These strategies engage multiple cognitive processes, such as visual
memory and association, which help learners create stronger mental links to new vocabulary.
By using mental imagery and familiar keywords, students find it easier to recall and apply new
words in different contexts. Furthermore, learners mainly developed receptive and concrete
vocabulary, while abstract vocabulary remains the most challenging. The study also found that
vocabulary learning strategies promoted in the EFL classroom emphasize meaning-focused
input and output, as well as fluency development. These findings provide valuable insights into
effective vocabulary learning methods and suggest practical approaches for teaching English
vocabulary through mnemonic techniques.
Description
Este estudio analizó las perspectivas de estudiantes de bachillerato sobre el uso de estrategias
mnemotécnicas para el aprendizaje del vocabulario en inglés. Participaron un total de 70
estudiantes (36 hombres y 34 mujeres) de 3º BGU A y B de la Unidad Educativa La Salle. La
investigación es descriptiva y no experimental. Los datos se recopilaron mediante una encuesta
de 21 ítems creada en Google Forms, validada a través de una prueba piloto y la revisión de
expertos. La encuesta mostró una alta confiabilidad con un coeficiente Alpha de Cronbach de
0,810, y su validez de contenido varió entre 0,80 y 1 según el coeficiente V de Aiken. La
encuesta se diseñó en función de tres preguntas de investigación alineadas con los objetivos
del estudio. Los resultados revelaron que las estrategias mnemotécnicas más utilizadas por los
estudiantes son aquellas que involucran imágenes, el método de palabras clave y la
visualización para mejorar la retención del vocabulario. Además, se identificó que los alumnos
han desarrollado principalmente vocabulario receptivo y concreto, mientras que el vocabulario
abstracto representa el mayor desafío. El estudio también encontró que las estrategias de
aprendizaje de vocabulario promovidas en el aula de inglés como lengua extranjera se centran
en la producción y recepción con enfoque en el significado, así como en el desarrollo de la
fluidez. Estos hallazgos ofrecen valiosos conocimientos sobre métodos efectivos para el
aprendizaje del vocabulario y sugieren enfoques prácticos para la enseñanza del inglés
mediante técnicas mnemotécnicas.
Keywords
MNEMONIC STRATEGIES, VOCABULARY, TYPES OF VOCABULARY
Citation
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros