Social-Emotional Learning Activities and English Language Vocabulary
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Date
2023-07-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
The current investigation analyzed the influence of social-emotional learning
(SEL) activities on the English language vocabulary. It is quantitative research with
descriptive design with a total population of forty-five students (11 males and 33 females)
in the first semester of Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros major at
Universidad Técnica de Ambato. The data were collected through a survey with thirteen
items (3 about personal information, 9 with a Likert scale, and 1 open-ended). It was
validated by Cronbach’s Alpha and the Statistical Package for Social Science (SPSS)
software in order to identify the level of reliability. In addition, participants answered
those questions according to their experience in English vocabulary learning, in that way
the hypothesis was proved through the chi-square, which showed that the alternative
hypothesis was accepted. Furthermore, some social-emotional learning activities were
described in the theoretical framework part, taking into consideration the main SEL
competencies. Finally, in the analysis and results, it was established that there was a
positive influence between social-emotional learning activities and the English language
vocabulary, and it was determined which activity assisted in a better way of vocabulary
learning according to participants.
Description
La presente investigación analizó la influencia de las actividades del aprendizaje
socioemocional en el vocabulario del idioma inglés. Se trata de una investigación
cuantitativa con diseño descriptivo con una población total de cuarenta y cinco estudiantes
(11 hombres y 33 mujeres) del primer semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas
Nacionales y Extranjeros de la Universidad Técnica de Ambato. Los datos fueron
recolectados a través de una encuesta con trece ítems (3 sobre información personal, 9 con
escala de Likert y 1 de respuesta abierta). Fue validado por el Alfa de Cronbach y el
software Statistical Package for Social Science (SPSS) para identificar el nivel de
confiabilidad. Además, los participantes respondieron dichas preguntas de acuerdo a su
experiencia en el aprendizaje de vocabulario en inglés, de esa forma se comprobó la
hipótesis a través del chi-cuadrado, lo que arrojó que se acepta la hipótesis alternativa.
Además, en la parte del marco teórico se describieron algunas actividades de aprendizaje
socioemocional, tomando en consideración las principales competencias del aprendizaje
socioemocional. Finalmente, en el análisis y resultados, se estableció que hubo una
influencia positiva entre las actividades de aprendizaje socioemocional y el vocabulario
del idioma inglés, y se determinó qué actividad ayudó de mejor manera al aprendizaje de
vocabulario según los participantes.
Keywords
SOCIAL-EMOTIONAL LEARNING ACTIVITIES, ENGLISH VOCABULARY, INFLUENCE