Las herramientas digitales y la comprensión lectora de los estudiantes de quinto y sexto EGB de la Unidad Educativa La Granja “CEBLAG”
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Date
2024-06-01
Authors
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Publisher
Carrera de Psicopedagogía
Abstract
El presente proyecto de investigación tuvo como finalidad analizar si existe una relación entre las herramientas digitales y la comprensión lectora, se trabajó con una muestra de 78 estudiantes de quinto y sexto EGB de la Unidad Educativa La Granja “CEBLAG”. Dentro de la metodología se consideró un enfoque mixto, de esta manera se facilitó el proceso de recolección de datos, la modalidad fue de campo y bibliografía documental. Además, se basó en los niveles exploratorio, descriptiva, correlacional y pre-experimental. Posteriormente se procedió por la fundamentación teórica de las variables, se utilizó un cuestionario estructurado para diagnosticar el uso de las herramientas digitales y la prueba CLP (Comprensión Lectora de Complejidad Progresiva), además se analizó el rendimiento académico en compresión lectora mediante un pre-test y post-test, se trabajó con las herramientas digitales: Cokitos, Mundo Primaria, Bosque de fantasías, Cerebriti, Árbol ABC, ¿Cómo dice que dijo? , posteriormente a este proceso pre-experimental, se aplicó el cuestionario del Modelo TAM para determinar el nivel de aceptación tecnológica de las herramientas utilizadas, dando como resultado totalmente satisfactorio, estos aportaron en la verificación de la hipótesis, esta se dio a través del cálculo estadístico chi cuadrado donde se aceptó la hipótesis alterna. Los resultados reflejan que los estudiantes aumentaron su compresión y motivación en clases, esto demostró que la aplicación oportuna y planificada de las herramientas digitales, tienen el potencial de mejorar el desempeño de los discentes al lograr un ambiente óptimo para el desarrollo de habilidades lectoras.
Description
This research project aimed to investigate the relationship between digital tools and reading comprehension. A sample of 78 fifth and sixth graders from Unidad Educativa La Granja "CEBLAG" participated in the study. A mixed-methods approach was employed, utilizing both quantitative and qualitative data collection methods. The study encompassed exploratory, descriptive, correlational, and pre-experimental designs. The theoretical underpinnings of the variables were established, and a structured questionnaire was administered to assess the use of digital tools and reading comprehension. The CLP (Progressive Complexity Reading Comprehension) test was also employed. Additionally, academic performance in reading comprehension was analyzed using a pre-test and post-test. The digital tools utilized were Cokitos, Mundo Primaria, Bosque de fantasías, Cerebriti, Árbol ABC, and ¿Cómo dice que dijo?. Following the pre-experimental phase, the TAM Model questionnaire was administered to determine the level of technological acceptance of the tools used. The results indicated a high level of satisfaction, supporting the hypothesis. The hypothesis was verified using the chi-square statistical test, leading to the acceptance of the alternative hypothesis. The results demonstrated that students exhibited improved reading comprehension and motivation in classes. This finding highlights the potential of well-timed and planned implementation of digital tools to enhance student performance by fostering an optimal environment for the development of reading skills. The study provides evidence that digital tools can serve as effective instruments for promoting reading comprehension among elementary school students. The integration of these tools into the curriculum, coupled with effective pedagogical practices, can significantly enhance the teaching and learning of reading.
Keywords
HERRAMIENTAS DIGITALES, COMPRENSIÓN LECTORA, PRUEBA CLP, MODELO TAM