Interactive games (wordwall) and vocabulary learning
Date
2024-01-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
The present study aimed to investigate students' perspectives on the effectiveness of
interactive Wordwall games in vocabulary learning. A total of 87 students from 10th to
3rd BGU (38 male 49 females) participated in a descriptive, non-experimental research
design. The data was gathered using an 18-item survey on a Likert scale and two openended questions were included. The reliability of the survey was confirmed by
Cronbach's Alpha coefficient (0.854). The study was based on three research questions
aligned with the objectives. The results revealed that interactive Wordwall activities
such as memory games, quizzes, and matching activities were the most popular among
students due to their dynamic and engaging nature. However, Quickfire Games or
limited-time activities were not favored as they generated pressure among students. In
addition to these activities, students also reported using other applications such as
Duolingo and Quizlet for vocabulary learning, while Kahoot, Liveworksheets, and
Quizizz were used less frequently. Furthermore, many different strategies were
employed by students to expand their vocabulary. The most used among these were
memory strategies like repetition, visualization, and listening. Interestingly, receptive
skills such as reading or listening were found to be less effective than more enjoyable
methods like reading funny stories or watching movies with subtitles. Finally, it was
noted that visual strategies were not widely favored by students as they did not find
them attractive or useful for their learning purposes. Overall, this study provides
valuable insights into the preferences and practices of students when it comes to
learning new vocabulary through interactive Wordwall games and other techniques.
Description
El presente estudio tuvo como objetivo investigar las perspectivas de los estudiantes
sobre la efectividad de los juegos interactivos de Wordwall en el aprendizaje de
vocabulario. Un total de 87 estudiantes de 10th a 3rd BGU (38 hombres y 49 mujeres)
participaron en un diseño de investigación descriptivo no experimental. Los datos se
recopilaron mediante una encuesta de 18 ítems en una escala Likert, que incluía dos
preguntas abiertas. La confiabilidad de la encuesta se confirmó mediante el coeficiente
alfa de Cronbach (0.854). El estudio se basó en tres preguntas de investigación
alineadas con los objetivos. Los resultados revelaron que las actividades interactivas de
Wordwall, como juegos de memoria, cuestionarios y actividades de emparejamiento,
fueron las más populares entre los estudiantes debido a su naturaleza dinámica y
atractiva. Sin embargo, los Quickfire Games o actividades de tiempo limitado no fueron
bien recibidos, ya que generaban presión entre los estudiantes. Además de estas
actividades, los estudiantes también informaron el uso de otras aplicaciones como
Duolingo y Quizlet para el aprendizaje de vocabulario, mientras que Kahoot,
Liveworksheet y Quizizz se usaron con menos frecuencia. Además, muchos estudiantes
emplearon diversas estrategias para ampliar su vocabulario. Las más utilizadas fueron
las estrategias de memoria como la repetición, la visualización y la escucha.
Curiosamente, se encontró que las habilidades receptivas, como la lectura o la escucha,
eran menos efectivas que métodos más agradables, como leer historias divertidas o ver
películas con subtítulos. Finalmente, se observó que las estrategias visuales no eran
ampliamente preferidas por los estudiantes, ya que no las encontraban atractivas ni
útiles para sus propósitos de aprendizaje. En general, este estudio proporciona
información valiosa sobre las preferencias y prácticas de los estudiantes en cuanto al
aprendizaje de nuevo vocabulario a través de juegos interactivos de Wordwall y otras
técnicas.
Keywords
INTERACTIVE GAMES, STRATEGIES, VOCABULARY LEARNING