Question – answer relationship (qar) comprehension strategy and reading skills
No Thumbnail Available
Date
2025-01-22
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
This research work aimed to examine the effects of Question – Answer Relationship
Comprehension Strategy for reading skills among fifth semester students of the
Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros (PINE) program at the Universidad
Técnica de Ambato. This research, although it covers reading skills, focuses more on
reading comprehension. In a quasi-experimental design, 23 participants were divided into
two groups: 13 students formed the experimental group, while 10 students composed the
control group. The study employed pre and post-tests based on the reading section, parts
1, 2 and 3, of the PET exam. These tests were evaluated using three criteria of reading
comprehension (literal, inferential and critical). Using a quantitative approach, the study
analyzed and interpreted the results obtained from the tests, formulating conclusions and
recommendations based on the specific context and experiences of the participants. Data
analysis confirmed that the experimental group showed significantly greater
improvement in literal comprehension, while inferential and critical comprehension were
maintained. The finding demonstrated that the QAR strategy effectively improved
students' literal comprehension, particularly with Right There and Think and Search
questions. However, it had limited impact on inferential and critical comprehension
levels. While students became more proficient at identifying explicit information in the
text, additional support is needed to strengthen their ability to engage with higher-order
thinking tasks like inference and critical evaluation
Description
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo examinar los efectos de la
Estrategia de Comprensión Relación Pregunta Respuesta en las habilidades lectoras de
los estudiantes de quinto semestre del programa Pedagogía de los Idiomas Nacionales y
Extranjeros (PINE) de la Universidad Técnica de Ambato. Esta investigación, a pesar de
abarcar las destrezas lectoras, se centra más en la comprensión lectora. En un diseño
cuasi-experimental, 23 participantes fueron divididos en dos grupos: 13 estudiantes
conformaron el grupo experimental, mientras que 10 estudiantes integraron el grupo de
control. El estudio empleó pruebas previas y posteriores basadas en la sección de lectura,
partes 1, 2 y 3, del examen PET. Estas pruebas se evaluaron utilizando tres criterios de
comprensión lectora (literal, inferencial y crítica). Utilizando un enfoque cuantitativo, el
estudio analizó e interpretó los resultados obtenidos en las pruebas, formulando
conclusiones y recomendaciones basadas en el contexto específico y las experiencias de
los participantes. El análisis de los datos confirmó que el grupo experimental mostró una
mejora significativamente mayor en la comprensión literal, mientras que la inferencial y
la crítica se mantuvieron. El hallazgo demostró que la estrategia QAR mejoró eficazmente
la comprensión literal de los estudiantes, en particular con las preguntas Right There y
Think and Search. Sin embargo, tuvo un impacto limitado en los niveles de comprensión
inferencial y crítica. Si bien los alumnos mejoraron su capacidad para identificar
información explícita en el texto, se necesita más apoyo para reforzar su capacidad de
participar en tareas de pensamiento de orden superior, como la inferencia y la evaluación
crítica.
Keywords
QUESTION-ANSWER RELATIONSHIP STRATEGY, READING SKILLS, READING COMPREHENSION
Citation
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros