Peer Assessment and Speaking Skill
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Date
2024-07-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
El presente estudio tuvo como objetivo explorar las percepciones de los estudiantes
sobre la evaluación por pares y el desarrollo de habilidades orales en las clases de inglés como
lengua extranjera. Este estudio desccriptivo se aplicó en una población que incluyó a 23
hombres y 42 mujeres entre 18 y 25 años pertenecientes a la Universidad Técnica de Ambato,
con nivel intermedio de inglés. Los datos fueron recolectados a través de una encuesta de 24
ítems previamente validada por cinco expertos, que contó con la escala Likert. Luego de la
administración de la encuesta se obtuvo la validación de la confiabilidad mediante el alfa de
Cronbach (0,934). Para llevar a cabo esta investigación se diseñaron tres preguntas de
investigación que responden a las siguientes categorías: Tipos de evaluación entre pares,
Estrategias para mejorar la habilidad de hablar y subhabilidades de hablar. En primer lugar, se
determinó que los estudiantes sí utilizan la evaluación por pares en el aula, y según los
resultados obtenidos, se concluyó que los estudiantes prefieren ciertos tipos que incluyen
prácticas que fomentan la reflexión y la autoevaluación para mejorar su capacidad de hablar.
También se observó que los estudiantes utilizan ciertas estrategias de habilidad oral para
mejorar su uso general del lenguaje, entre ellas la ampliación del vocabulario a través de
recursos visuales y contextuales, y elementos como el lenguaje corporal efectivo y el uso de
materiales auténticos como guías. recursos de pronunciación y audio. Estas estrategias no sólo
mejoran la claridad y fluidez del habla, sino que también facilitan una mejor comprensión y
retención del idioma inglés. Finalmente, al analizar los resultados de las diferentes
subhabilidades orales que más han mejorado los estudiantes en clase, se evidencia un progreso
significativo en la pronunciación y en el uso coherente de expresiones y colocaciones en
inglés
Description
The present study aimed to explore students' perceptions of peer assessment and the
development of oral skills in EFL classes. This descriptive study was applied to a population
that included 23 men and 42 women between 18 and 25 years of age from Universidad Técnica
de Ambato, with an intermediate level of English. The data was collected through a 24-item
survey, previously validated by five experts that had the Likert scale. After administering the
survey, reliability validation was obtained using Cronbach's alpha (0.934). In order to carry out
this research, three research questions were designed that respond to the following categories:
Types of peer assessment, Strategies to Improve Speaking Skill, and speaking subskills. Firstly,
it was determined that students do use peer assessment in the classroom, and according to the
results obtained, it was concluded that students prefer certain types that include practices that
encourage reflection and self-assessment to improve their ability to speak. It was also observed
that students use certain oral skill strategies to improve their general use of language, among
them the expansion of vocabulary through visual and contextual resources, and elements such
as effective body language and the use of authentic materials as guides pronunciation and audio
resources. These strategies not only improve speech clarity and fluency, but also facilitate
better understanding and retention of the English language. Finally, when analyzing the results
of the different oral subskills that students have improved the most in class, significant progress
is evident in pronunciation and in the coherent use of expressions and collocations in English.
Keywords
EVALUACIÓN DE PARES, HABILIDAD PARA HABLAR, TIPOS DE EVALUACIÓN DE PARES