Collaborative learning and reading comprehension
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Date
2022-03-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
The current research study is aimed to analyze how the use of collaborative learning
improves reading comprehension in the tenth level at Unidad Educativa Ambato. The
study had a quasi-experimental design and had a population of 40 students. These students
were part of two groups, control group “8th A”, and experimental group “8th C”. This
study took six weeks to intervene in five online sessions via Microsoft Teams. At the
beginning of the intervention, both groups took a pre-test over 26 points to measure their
reading comprehension skills. It was based on FLYERS A2 Cambridge exam. This test
indicated some deficiencies when reading, specifically it was 10,9 in the control group
and 12,4 the experimental group. Then the experimental group was taught by
implementing collaborative learning approach in their classes. Within these classes,
students practiced some reading activities through getting into small groups in break out
rooms using Microsoft Teams. Students had to hand in a final product as evidence of their
learning at the end of each class. On the other hand, the control group continued working
with the same methodology which was traditional method. Once the interventions were
finished, both groups took a post-test to determine the students’ progress. It showed a
progress of the experimental group from 12,4 to 19,6 average score meanwhile the control
group average score increased from 10,6 to 10.9. Finally, it evidenced that they did not improve their reading comprehension when learning with the traditional method.
Therefore, collaborative learning improves reading comprehension.
Description
El presente estudio de investigación tiene como objetivo analizar cómo el uso del
aprendizaje colaborativo mejora la comprensión lectora en el décimo grado de la Unidad
Educativa Ambato. El estudio tuvo un diseño cuasi-experimental y contó con una
población de 40 estudiantes. Estos estudiantes formaban parte de dos grupos, grupo
control “8° A”, y grupo experimental “8° C”. Este estudio tomó seis semanas, y se
intervino en cinco sesiones en línea a través de Microsoft Teams. Al inicio de la
intervención, ambos grupos realizaron un pre-test de 26 puntos para medir sus habilidades
de comprensión lectora, basado en el examen FLYERS A2 de Cambridge. Esta prueba
indicó algunas deficiencias a la hora de leer, en concreto fue de 10,9 en el grupo control
y de 12,4 en el grupo experimental. Luego, se enseñó al grupo experimental
implementando el enfoque de aprendizaje colaborativo en sus clases. Dentro de estas
clases, los estudiantes practicaron algunas actividades de lectura a través de grupos
pequeños en salas pequeñas llamadas “break out rooms” usando Microsoft Teams. Los
alumnos debían entregar un producto final como prueba de su aprendizaje al final de cada
clase. Por otro lado, el grupo de control siguió trabajando con la misma metodología que
era el método tradicional. Una vez finalizadas las intervenciones, ambos grupos
realizaron un post-test para determinar el progreso de los alumnos. Este mostró un progreso del grupo experimental de 12,4 a 19,6 de puntuación media, mientras que la
puntuación media del grupo de control aumentó de 10,6 a 10,9. Finalmente, se evidenció
que no mejoraron su comprensión lectora al aprender con el método tradicional. Por lo
tanto, el aprendizaje colaborativo mejora la comprensión lectora
Keywords
COLLABORATIVE LEARNING, APPROACH, ENGLISH LANGUAGE, ENGLISH TEACHING, ACTIVITIES, READING, READING COMPREHENSION, LESSON PLAN