La Autoestima y la Lectoescritura en los estudiantes de Tercer año de Básica de la Unidad Educativa Darío Guevara
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Date
2024-01-01
Authors
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Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Psicopedagogía
Abstract
En el fascinante mundo del aprendizaje, las emociones son el motor que impulsa nuestra
mente hacia la conquista del conocimiento. El presente trabajo de investigación tuvo como
objetivo general determinar la relación entre la Autoestima y la Lectoescritura en los
estudiantes de tercer año de Básica de la Unidad Educativa Darío Guevara.
La metodología utilizada es de tipo mixta en la media en que se consideraron datos
cualitativos al abordar el fenómeno de la relación entre la autoestima y la lectoescritura, así
como, cuantitativos al utilizar pruebas estandarizadas como el Test PROLEC y PROES para
medir el nivel de lectoescritura, se optó por un diseño básico, no experimental, correlacional
de corte transversal, en cuanto a la población y muestra se trabajó con una población total de
770 alumnos, se tomó la decisión de trabajar con un enfoque de muestra no probabilística por
conveniencia, eligiendo a los 34 estudiantes que conforman el tercer año como muestra, a
quienes se les aplico el Test PROLEC y el Test PROES para evaluar el nivel de lectoescritura
de los estudiantes, así como el Test de Autoestima para Escolares desarrollado por César Ruiz
y Champagnat, 2003 para medir el nivel de autoestima.
Arrojando resultados significativos que subrayan la relación entre la autoestima y las
habilidades de lectoescritura en los estudiantes de tercer grado. Los hallazgos constantes en la
correlación de Spearman entre la autoestima y diversas variables relacionadas con la
lectoescritura revelan una correspondencia positiva significativa entre la autoestima y el
desempeño en el dictado de palabras con ortografía arbitraria y lectura. En otras palabras, se
concluye que los estudiantes que tienen una autoestima más alta tienden a sobresalir en tareas
de lectoescritura específicas, lo que indica una interacción positiva con el rendimiento
académico.
Description
In the fascinating world of learning, emotions act as the driving force propelling our
minds towards the conquest of knowledge. This research aimed to determine the relationship
between Self-Esteem and Reading-Writing Skills among third-grade students at the Darío
Guevara Educational Unit.
The methodology employed was of a mixed nature, as it considered qualitative data in
exploring the correlation between self-esteem and reading-writing abilities, while also
incorporating quantitative elements by employing standardized tests like PROLEC and PROES
to gauge the students' reading-writing levels. The research adopted a basic, non-experimental,
cross-sectional correlational design. Concerning the population and sample, the study involved
a total population of 770 students. The decision was made to work with a non-probabilistic
convenience sample, selecting 34 third-grade students, on whom the PROLEC and PROES
tests were administered to evaluate their reading-writing proficiency, alongside the
Schoolchildren's Self-Esteem Test developed by César Ruiz and Champagnat in 2003 to assess
self-esteem levels.
The outcomes significantly underscore the relationship between self-esteem and
reading-writing skills among third-grade students. Consistent findings in the Spearman
correlation between self-esteem and various reading-writing-related variables indicate a
substantial positive correspondence between self-esteem and performance in spelling arbitrary
words and reading. In essence, it is concluded that students with higher self-esteem tend to
excel in specific reading-writing tasks, indicating a positive interaction with academic
performance.
Keywords
AUTOESTIMA, CORRELACIÓN, ESTUDIANTES